标题: 阅读复习指导
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阅读复习指导
一、联系上、下文理解词语

  复习要求:

  能准确领会词语在文中的意思。

  复习提示:

  由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性),有些词离开了具体的语言环境,往往难以理解。因此,必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”,联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有:

   1、找出前后文中的有关语句——明确词义。

  这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了。比如:《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词,只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表现它在快速奔跑”,学生就把握住词义了。有时,这种情况还有些变化,比如《将相和》中有“完归赵”这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国”,那就“完”没有解释,其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?学生就能归纳出完整的词义:把和氏璧完整无缺地归还赵国。

   2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

  有些词在实际使用时,词义有了变化。对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。例如:“他借到一本杂志,贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了。

   3、借助前后文决定取舍——选准义项。

  有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否合适的学习习惯。

  复习训练:

   1、给带点的字选择解释,把序号写在括号里。

    闻 ① 听见 ② 听见的事情 ③ 名声 ④ 用鼻子嗅气味。

   ⑴ 闻官军收河南河北。

   ⑵ 《伏尔加河上的纤夫》是幅世界闻名的油画。

   ⑶ 一进公园就闻到了荷花发出的清香。

   ⑷ 我们小记者正在采访新闻。

    单薄 ① 衣服穿得很少 ② 身体瘦弱 ③ 不充实

   ⑴ 这篇文章的内容太单薄。

   ⑵ 天冷了,衣服不要穿得太单薄。

   ⑶ 他不高,身体显得太单薄了。

   2、说出带点词语的意思。

   ⑴ 我看这两个字没有什么区别。(   )
     我看你还是区别一下吧!(    )

   ⑵ 孔繁森甘于吃苦,乐于奉献。(    )
     我们只管饮酒取乐,天亮就回去。(   )

   3、联系课文,解释句子里带点词语的意思。

   ⑴ 蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
     负荆请罪:

   ⑵ 诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
     神机妙算:

   ⑶ 我们自作自受……嗯,揍我一顿也好!
     自作自受:


    二、理解句子的含义。

  复习要求:

  领会句子在语言环境中的含义和作用。

  复习提示:

  理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说。

  主要方法有:

   1、通过注释疏导理解句意。

  对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释疏导,帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿,“就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思,只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画,学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子,可用这种方法。

   2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

  关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等,如《为人民服务》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。

   3、借助句法知识理解句意。

  有的句子比较复杂,可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,找出表达的重点;有的句子是复句,要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”,它的间架简单:“漓江水静,漓江水清,漓江水绿”,针对它的修饰成分加以分析,就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色,表达了作者赞叹不已的思想感情。

   4、联系上下文理解句意。

  一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”表面看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的基础上方能理解把握。

  复习训练:

  说说下列句子的含义,并说说用什么方法理解。

   ⑴ 这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

   ⑵ 她的心跳得厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。

   ⑶ “怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”

   ⑷ 京张铁路提前两年竣工,给藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。


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复习要求:

  掌握读懂(理解)段落的方法。

  复习提示:

  一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想,表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段,就了解了一层意思。一段一段地读完全篇,领会了每一段的意思,再把每一段的意思综合起来,就领会了全文的意思。因此,我们在阅读文章时,必须读懂每一段,并理解它的意思。要做到这一点,就必须学会给文章分段,掌握提炼段落大意的方法与技巧。

   1、首先谈谈分段。

  我们认为复习分段要有成效,必须在三方面着力。

   ⑴ 总结规律性的知识,掌握分段依据。

  从文章本身的一些规律性知识考察,使学生知其所以然,有助于学生以理性指导分段,举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。

  第一,文章中出现分段的标识。比如时间的推移,空间的转换,人物的出没等;在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现,可作为分段的参考。

  第二,文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象,可以看出其基本类型有:

   ① 分合(总分)关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的,有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。

   ② 并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分,但排列的先后往往有其必然性。

   ③ 顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为:事情本身发展的顺序,事情中时间推移的顺序,事情发生的空间位置变化的顺序。

   ④ 除了以上三种主要的常见关系外,还有“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。

  以上这些段落间的逻辑联系,是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中,应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识,应当看作分段教学中的治本之举。在复习中,要在阅读具体文章的过程中,引导学生运用这方面的规律性知识,使之达到温故知新,完善自身知识结构的目的。

   ⑵ 掌握可行性的方法,学会分段和归纳段意的技巧。

  在分段方法中,最重要的就是整体分割法。所谓整体分割,就是在大致概括全文主要内容的基础上,利用文章结构的规律性知识,研究一下段落之间的逻辑联系,从而把全文分成几个阶段或几个方面。

  此外,分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么,找出重点段的起讫点,然后再照顾其前后写什么,可分几段,前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法;相邻合并,就是在概括自然段段意的基础上,把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段,顺承等关系的文章可以用这种方法分段。

  分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意,前者是由整体到部分的分析,后者则是由部分到整体的归纳,可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看,概括段意的方法有:

   ① 组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容,然后将它们加以组合,归纳成结构段的段意。

   ② 扩展法。找出文中的中心句,加以必要的扩展,形成段意。

   ③ 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意,这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等,一般说,从段首摘总起句,从段中摘关键句、警句,从段末摘结束句。

   ④ 连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词,把它连起来成为一句话。在此基础上,再练习用自己的语言表达。

  在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练,真正教给学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤。

   2、概括段意的要求:

   ⑴ 要从内容角度概括,而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。

   ⑵ 不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。

   ⑶ 应该是完整的陈述句,不能是词组或疑问句。

   3、概括段意的步骤:

   ⑴ 初读全文,了解主要内容和写作思路。

   ⑵ 细读各段,对自然段进行分析和比较,找出与中心有关的内容,运用归纳段意的方法归纳段意。

   ⑶ 再读全文,整体思考,进行修改使之准确、通顺。

  教给学生的思维方法:

   ① 取舍法。即学生抓住主要的,舍弃次要的归纳段意。

   ② 归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念,形成逻辑意义上的归纳。

   4、施以灵活性的处理,促进学生阅读的个性发展。

  即使如上所说都有所重视,还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异,因人而异,灵活处理,以求实效。具体说来就需要:

   ⑴ 因文而异,调用学生平时的积累。

  文章结构各种各样,学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意,并说出自己的思考,然后交流,从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述,能探索段落之间的联系,灵活运用有关规律性知识和方法。

   ⑵ 因人而异,促进学生的个性发展。

  每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为,只要恰如其分、言之有理,就应该肯定,千万不要过分以标准答案来框死学生。例如:学生能抓住课题,运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍,就应该肯定,不必苛求“到位”,要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正,由模糊到清晰的思维过程。

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复习要求:

  知道文章所表达的思想感情指什么,能通过分析文章的主要内容及重点部分,通过抓文章中的关键词句,通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情,并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。

  复习提示:

  文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么,批评什么,反对什么,抒发什么感情,说明什么道理等等。如果我们体会出文章的思想感情,就能对文章理解得更深刻。

  在复习指导中要注意两点:

   1、指点迷津,引导体会。

  与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。在复习中,要自觉地随机地揭示、总结这方面的写作规律,使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系,显然有助于学生在复习训练中明确方向。

  应该让学生了解:写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理;写景状物的文章一般都是表达一种情感;寓言、童话一般都是说明一个道理等等。

  应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态,比如,写景状物的游记,主要有两种形式:一是纵式,所谓“移步换形”,如《长城》、《草原》,文中的每一部分都包括游踪(观察点)、风貌、观感三个方面,思想感情必然集中包含在观感当中;另一种是横式,所谓“分类摹写”(如《桂林山水》),它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态,思想感情的语言标志必然在“总”的部分。

   2、明确要求,强调深入思考。

  在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当普通的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的现象。所谓“浅尝辄止”,就是找出“有关词句了事,而不能真正入乎其内。”其实以记叙性文章说,思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中,作者有时点化,甚至直接评说,只是为了加强所描述事实的说服力而已。通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事实”、“寓想象于形象”、“寓感情于画面”,正是记叙文表达感情的特点,所以体会文章表达的思想感情是阅读过程中的一环,复习中更应当在感知理解文章的基础上进行,应该是理解的深刻性与概括的精辟性的综合体现。

  所谓“生搬硬套”,就是“公式化”,用几个现成的词语、句子作“筐”去“套”、去“装”。因此,在复习中有必要强调深入思考,使体会归纳真正“到位”。

  以《鸟的天堂》为例,学生体会归纳为对祖国河山的热爱。试想一下,把这里换成桂林或别的什么地方,那些文章的“思想感情”不也就有了?这不仅“空”了,而且阅读的思维过程简单化了,文章的个性、学生的个性也失去了。我们应该让学生对文章最后一节“文眼”——“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到留恋”和“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”进行深入的思考,“为什么会这样?”从而领悟到作者的喜爱、赞美之情,从而准确地归纳出属于《鸟的天堂》自己的思想感情。

   3、总结方法,强调运用。

  复习中总结具体方法,对于学生举一反三,形成能力很有好处。但是在运用中鼓励学生试用多种方法体会,拓宽他们思考的天地,激活他们的思维,使他们相互形成补充,在总体上加深对文章的理解。

  体会文章思想感情的方法主要有:

   ⑴ 通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。

  如《穷人》这篇文章的主要内容是:渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候,发现西蒙已悲惨地死去,就立即抱回她的两个孩子,渔夫知道后,也主动提出收养两个孤儿的事。根据这一主要内容,引导学生想想作者写这件事的目的是什么呢?然后引导学生归纳。

  有时只要抓住文章的重点部分进行分析,就能揭示文章的中心思想。如《我的战友邱少云》文章的重点部分是4—8自然段。主要写邱少云被烈火包住时仍然纹丝不动,当时他只要在地上打几个滚或脱掉棉衣就可以扑灭烈火,但是为了战斗的胜利任凭烈火在身上烧了半个多小时。它像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动,直到最后一息,没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。引导学生思考“为什么烈火在邱少云身上烧了半个多小时,他都一动不动?”学生就可以体会到邱少云同志即使牺牲也要严守革命纪律的崇高精神。

   ⑵ 抓住重点词句概括中心思想。

  在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心,我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心,只要分析、理解这些句子的深刻含义,也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上,对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

  这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如《詹天佑》开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"。其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心。

  还有一些关键词句常常在文章中抒情或议论的部分。例如《林海》课文中出现了三次"亲切、舒服",从中可以充分体会到作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。这就是文章的中心。再如《伟大的友谊》、《为人民服务》等。

   ⑶ 通过分析题目概括中心思想。

  我们常说文章的题目是“文眼”,而眼睛又是心灵的窗户,那么我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。

  例如《穷人》一课,通过读课文我们知道明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩子”,为什么以“穷人”为题呢?这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现。理解了为什么以穷人为题的深刻含义,也就把握了文章的中心。

  在运用以上三种方法概括中心思想时,还要注意作者写文章时的背景,这样才能更准确地把握作者的写作目的。例如《卖火柴的小女孩》等课。

  当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些,我们认为进入文章的角度和方法可以由学生自由选择。


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发表于 2006-10-20 08:32 使用道具
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当代中学生面临的问题可能有很多,但最根本的是如何学习和怎样做人的问题。中学生如何适应时代和国家的需要,健康成长,成了学校、社会和家庭最关心的话题。作为一名长期从事中学教育的教育工作者,就我在教育教学中的经验和感受,寄语同学们。
   理 想 与 抱 负
   理想不是空想,它是指引我们前进的灯塔,是推动我们前进的动力。
   著名美国心理学家马斯洛在关于人的需要层次的学说中,将人的需求分为五个层次,依次为:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其最高层次是“自我实现的需要”,即充分开拓和利用自己的潜能,并完全实现自己理想与抱负的需要。
   莎士比亚说:上帝把亚当贬落到人间,所制定的第一条戒命就是:“你要用自己的血汗去换面包!”。人活在世上,应当有尊严及体面的生活,体面即你的成就,包括社会成就、经济成就和学术成就等。想想含辛茹苦的父母,他们望子成龙、望女成凤的企盼之情是如此强烈,对他们而言,最高兴的事就是孩子成才,最伤心掉泪的事莫过于孩子没有出息。憧憬一下我们的未来吧!我们可能在重点大学的神圣殿堂中学习,也可能在大洋彼岸世界著名学府的实验室中研究,天上飞的可能是我们亲手设计的飞机,地上跑的也可能是我们参与制造的汽车,数学难题等待我们去攻克,最新的时装等待我们去设计,科学院院士的名册中会有你的大名……。
   有目标才会有追求,有理想才会去奋斗。生命就像是一篇文章,结尾处有些人用的是句号,有的人用的是惊叹号,也有些人以问号来结束。
   学 习 的 意 义
   一个人成就有大有小,水平有高有低,决定这一切的因素很多,但最根本的是学习。学习是不能偷工减料的,一靠积累,二靠思考。综合起来,才有了创新,但是第一步是积累,积累说白了就是抓紧时间读书,一边读书,一边思考,让自己的大脑活跃起来。
  高尔基说:书籍是人类进步的阶梯。只可惜人生太短,以80岁计,仅有29200天,一个人一生无法体验所有的人生经验,惟有读书,从间接经验中了解人生,用前人的经验来充实自己,先学习前人,而后发展前人,最后才有自己的发现和创造。学习使人变得充实,学习可以改变人生。
   学海无涯勤是岸,云程有路志是梯。天下成大器者,无一不是刻苦努力的结果,刻苦与否也是对你意志的考验。要合理安排好你的每一分钟,全身心地投入到学习中去。学习是很辛苦的,但是苦中也能获得许多乐趣。钱钟书说过:读书是人生永远的快乐。要将学习当成一种事业,当成至高无上的享受。在浩瀚的学海中,只有勇于逆水行舟的强者,才能到达胜利的彼岸。
   怎 样 学 习
   方法来自经验的积累和实践。学习虽无定法,但和任何事物一样,也有一定的规律可循。
   理解(记忆)←→练习←→归纳整理是三个重要环节。不少同学只着重练,而忽视对知识的深刻理解及对知识的归纳整理,理解是记忆的基础,记忆是理解的必然。只有在充分理解、大量练习后,再进行有系统的归纳整理,才能够进行有序的记忆(存储)。三个环节的多次循环反复,才能达到融会贯通的较高境界。
   目前学习成绩差的同学不要悲观,不要性急。须知欲速则不达。正确的态度是:改变学习方法!既要向成绩好的同学学习好方法,为我所用;又要下定决心,从基础抓起,一点一滴,扎扎实实。如在数学学习中,应把所学的定理、公式及证明真正搞懂、弄熟,这样才能较快地把学习成绩提上去。
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   健 康 成 长
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   就象感冒是最普通的疾病一样,中学生中有心理障碍者也很普遍,其主要征状为:精神压力过大,学习上自卑,不敢面对失败,惧怕某门学科,考试怯场,上课注意力不集中,夜晚失眠等,根本原因是学习压力过大,缺乏自信。
   自信是成功的基石。只有对自己所从事的事业充满必胜的信念,才会采取行动,不断进取。而自卑则是心灵的自杀。许多人的失败就在于:不是他们不能成功,而是他们不敢争取。
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  ——业余爱好
   最好在学业之外有一门业余爱好。体育可以强身健体,文学艺术可以陶冶情操,棋牌可以培养逻辑思维能力,集邮也可以增强你的收藏意识。
   一门业余爱好可以使自己在紧张的学习之余调节放松一下,也是自己与他人沟通的桥梁,它会增强自己的综合素质,也会使今后的人生更加丰富多彩。
  ——口才与幽默
   戴尔•卡耐基说:走上社会后,一个人的成功只有百分之十五取决于技术知识,百分之八十五取决于口才技艺。
   口才是你知识的积累,幽默是你智慧的象征。在中学阶段,可以多参加演讲、交谈、朗诵会等活动,不要放过任何锻炼你口才的机会。
  ——拒绝诱惑——有效的控制自我
   网吧、游戏机、毒品、黄色录相及黄色书刊、早恋等会浪费青春年华和毁坏大好前程,不要沾边更不能去尝试。在这个不成熟的年龄所做的任何不理智的举动,其后果都是非常可怕的。
  ——修养
   礼貌——走向成功的通行证
  一个有教养的人永远是社会上受欢迎的人。大至品德,小至言谈举止,文明习惯,良好的修养是长期修炼养成的结果。
   孔子在《论语》中说:非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。在西方国家,一个人连不交房租和水电费这样的小污点都会一辈子留在其行为纪录上。
   同学们在中学阶段更要自我养成良好的行为习惯,作业决不抄袭,考试杜绝舞弊。塑造健全人格,讲究卫生,文明有礼,孝顺父母,友于兄弟,仁爱为怀,诚信为本,谦逊刻苦,自强不息。
   努力吧,同学们!一个更加宏伟的目标在向你们招手,一个更加辉煌的事业在等待你们开拓。这是时代对你们的期望。

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