一、课改新理念
　　在做中学代替纯粹灌输记忆方式 → 以学生为主体 刺激学生 参与 探究 发现
　　新理念的真正落实是教学行为的改革，关键是教师怎样设计课堂内外教学任务，让学生
不是通过一味机械记忆获取知识，而是让学生尽可能自然习得培养能力，获得自主学习和终
生学习的能力。

　　二、教学模块
　　必修模块共10个学分， 按模块1——5（即英语1——英语5）顺序开设。每个模块2个学
分，36学时（每周4学时）。 学生修满10个必修学分，达到七级目标要求 即达到英语学科的
毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。
　　选修课程分为两个系列。
　　选修系列I的课程是在必修课程模块1——5的基础上顺序开设的课程，共6个模块（即英
语6——英语11），每个模块2个学分。学生完成模块英语6——8的学习，可以达到八级目标
要求，完成英语模块9——英语11的学习可以达到九级目标要求。
　　系列选修II的选修课程分为：语言知识与技能类，语言应用类和欣赏类。同学们可以根
据兴趣，选择你喜欢的选修课。
　　对于个别英语能力强的学生（例如，每次考试均在90分以上）可以提前申请报名参加知
识能力相应的级别考试（老师在考试前通知全体同学）通过级别考试的学生可以免修相应的
模块，但仍然不能缺席相应级别的教学，让该学生在教室内自学更高一级的内容，教师适时
辅导。但这些学生仍然和其他同学一起参加其他考试，若没达到90分，得重新和其他同学一
样参加课堂的学习。
　　选修系列II作为学生探究学习的延续，内容包括 语法和报刊阅读。 配以语法竞赛， 报
刊阅读竞赛，词汇竞赛。
　　学生修满必修模块学分10学分，方可进入顺序选修。

　　三、评价手段改革
　　由教师单一评价转化为→ 学生自评 + 小组互评 + 教师评定
　　由成绩单一评价转化为 → 多元评价
　　由成绩终结性评价转化为 → 形成性评价/过程性评价 + 终结性评价
　　意义：让学生真正对自己负责，反思自己的学习，取长补短，成为学习的主人，
　　学分评定内容（略）

　　四、在教学中贯彻英语学习策略
　　1、观念
　　（1） 你自己是学习成败的关键。在自己身上发现问题，挖潜力，反思策略的成效，琢
磨进步的原因。
　　（2） 学习上的竞争不单纯是智力高低的较量，能对学习活动进行有效的管理是区分成
功与不成功者的重要标志。
　　（3） 学习语言的形式和内容，谁重要？ 语言的准确性和流利程度，谁重要？
　　（4） 有意识抑制依赖母语，用英语思维。
　　（5） 正确对待错误，错误就是宝贵的财富。

　　2、管理方法
　　（1） 定期反思自己的学习情况，作总结，从而调整学习观念和方法。
　　（2） 具体任务前，思考该任务的目的和方法
　　具体任务中，监控学习效果和方法的恰当性
　　具体任务后，进行反思总结。

　　3、情感控制： 自信心的培养
　　4、培养毅力

　　五、教材处理
　　根据学生的实际以及每单元的教材内容，进行单元整合，在备课组的共同探讨下对教材
内容进行删减和补充。在模块教学起始阶段，适当放慢教学进度，便于学生及早进入新课程
的教学轨道。

　　六、教学资料
　　1、采取自编资料和订阅其它教辅资料相结合的方式。
　　2、课程修习过程反映表（略）