期中考试结束下发试卷后，老师总是忙着在课上分析试卷，而往往忽视给学生自己分析试卷的机会，对此，我曾作了改革：在发试卷后不急于评析，而是要求学生（1）订正错误；（2）分析失分原因；（3）制定自我提高的错施。尤其要求学生在分析失分原因和制定自我提高上做足文章。我还要求学生填表帮助分析：
实际得分        计算失误失分        审题不清失分        考虑不周失分        公式
记错        概念不清失分        不会失分        提高分       

                                                               

1：这个问题的实质和目的是什么？
我理解为一方面给学生内省的空间，从而培养学生的学习责任感。另一方面是学好数学的一个重要方法：题不错二，也就是交给学生如何学数学。第三：这样做体现了新课标的几个基本理念：培养学生数学的应用意识，用数学分析的方法分析造成问题的原因。重视数学“双基”等
2：这样做还需要注意什么问题？
任何教育方法简单了就容易失去效果了。考试是中国基础教育的一个特色，但考试仅是一种教学手段或者一种教学评价方式而已，（我这里不否定考试对巩固“双基”的作用）我们要能正确对待分数，你对待分数的态度会极大的影响着学生。频繁、单一的分析即使方法再好也会变得没效果的，对于不同程度的学生也要注意不同对待。做好充足的准备工作，比如让学生能自己明确分析的目的，鼓励学生尝试自己设计分析图标，自己掌握好不同对象、不同阶段、不同章节的多种分析方法等等。还要做好后期的反馈收集及相应的工作，这里也许会需要家长等各方面的配合。
我认为分析图表最好能建立成学生档案，不同章节的技能、方法、思想都有不同，分析表应该不尽相同。这还能作为复习资料等。
分析图表的格式大可参照前面网友回帖，很多都是可参照的。但这里应该体验一些教育思想和理念，这些都需要在实践中去研究、检验。
每次大型的考试（如期中、期末、一模、二模）过后，要求做两件事：
第一件：把做错的题，重新抄一遍，然后写出正确的答案（包括过程，可以问老师，也可以问同学）。做好后自己交给我看，在审查学生的改错的时候，针对不同的学生平时对该知识点的掌握情况，我会要求他们说出来是怎么做的，为什么要这样做，而在考试的时候又是怎么想的。因为要说明为什么这样做，所以他们必须去认真思考此题，否则他们这一关不好过。
第二件：要求写出前一段学习中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求。
当然，我自己要做的事就多了，如果存在共性的问题，在课堂上或习题中做设置相关的题目去帮助他们进一步了解和深化；如果是个性的问题，就注意在以后相关的课堂提问中，多注意那些学生或是在辅导时做必要的询问，必要时还得辅导一下。
有关归因理论的材料：
韦纳的动机归因理论
韦纳认为，分析一个人成功或失败的原因是理解其行为动机的关键。个人对自己行为成功或失败原因的分析影响着他的的行为。韦纳将失败的原因归为三个维度：1、内归因和外归因。内归因包括能力、努力、个性等，外归因包括难度、运气、家庭条件等；2、稳定的归因和不稳定的归因。能力、个性、家庭环境、难度是稳定的，而努力、运气则是不稳定的。3、可控制归因和不可控制归因。努力等原因属于可以控制归因，而运气属于不可控制的归因。另外，韦纳又将个体成功和失败的原因归结为四个要素：努力、难度、运气和能力。将四个因素和三个维度结合起来，组成“三维度模式”。
韦纳认为人对自己成功或失败的原因的归因会对今后的行为产生重大的影响，但在实际生活中，个人对成功或失败的归因并不见得是成功或失败的真正原因。另外，韦纳认为人的个性只是简介影响人的成就动机，但事实上，个性心理特征是影响成就动机的关键因素。

这个比让学生知道错在那里更重要

已经和儿子用了一年了（七年级），大致方法是一致的。每次把错误的地方列出来，尽量越细越好，可以细致到比如英语：一般现在时动词单三的情况等等，到了复习的时候可以直接看这些东西，一目了然。

thanks for sharing

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Nice.
Thanks.

谢谢，多谢指导

谢谢楼主分享！

方法很好，很有用

尽量越细越好

方法对头，值得推荐