教育的境界
泉州市双合小学?赖建设

??境界是什么，什么样的境界才是教育的境界？从初涉教坛至今，这个问题就一直困扰着我。后来我从《古代文学作品选》里读到庄子的《逍遥游》，里面有这么一段话：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者。”不禁被鹏那一种高远的理想，磅礴的气势，无畏的勇气深深地震撼了。我想，这就是境界。那么，教育的境界亦应如是：志当高远、丢弃羁绊、踏实践行、追求永恒。
??刚毕业那年，我被分配到一所山村小学。也许自己那时长着一张娃娃脸，浑身上下还透着一股学生气，让善良的老校长直担心，他给我传授心得：“小赖呀，你上第一节课时一定得给他们来个下马威，否则今后就不好调教了。”可当我迎着朝霞，踏着初阳，走进那温暖而又带着泥土气息的教室，望着那一张张散发着大山的灵气与生机的脸庞的时候，我的心就像窗外那潺潺流过的小溪，泛满了爱意。那一节课是从我的微笑开始，在孩子们的欢呼声结束的。
??初为人师，我没有给学生下马威的经验，更不明白教师要权威自居，厉言呵人，学生才会害怕。我只知道，我应该以心换心，以爱博爱，去唤醒孩子懵懂无知的心灵，让他们感到，老师是亲切的，学校是温暖的，学习是有趣的。孟子说过：“幼吾幼以及人之幼。”我想，做为教师，没有一颗爱学生如同自己的孩子的心，又怎么会有真正的教育实践和追求？
??我不懂得在平时的课堂上惟抄袭来的现成的教案是瞻，让学生只会揣摩老师的意思来举手发言，老师投桃报李般机械性地给予一味的表扬，以图省事。我只知道，我喜欢讲一些他们想知道的，对他们真正有益的，讲一些与生命有关，与爱有关的东西；我也认真听取他们的想法和见解，犹如细心的园丁倾听花开的声音。那是一种怎样美妙的境界呀！我会满头大汗地从家里抱来连环画、故事选，童年大王，与他们一起阅读，一起微笑，一起流泪。真的，我渴望一次次地把孩子们领到了“大海”的旁边，给他们一个广阔迷人的世界，一片自由驰骋的天地。
??我从不过分强调一律性，路队一律的无声，课堂一律的正襟危坐，课间一律的轻声慢步，作业一律的交齐……那是刻板的军营，不是富有生命活力的课堂，不是五彩缤纷的童年。我唾弃它，因为我面对的是一个个活生生的有血有肉的个体。我深深地知道，外在形式的完美掩盖不住内在内容的贫乏。我企盼的是，让我的学生多一分智慧，多一分豁达，多一分敏感，多一分正气，多一分悲天悯人的情怀，多一份沉甸甸的感动。
??我不明白为什么说“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。我从不刻意地追求分数。我只知道，我的学生，随便什么时候考试，都可以应对自如，不在话下。尽管他们的成绩总能名列前茅，但他们已能超过读书为考试，考试求分数的境界，将学习作为爱好，作为生命中不可或缺的一部分。
??回首四年的教学生涯，自己就像一只鸟，飞过岁月，不管天空中是否留下飞翔的痕迹；仿佛阳光，一路洒过，无论绿树是否珍藏自己的影子；又如短笛，一路悠扬，不论青春的音符是否回音萦绕。也许如汪国真所说的“到远方去，熟悉的地方没有景色”，仅仅因为一种远方的诱惑，一团模糊的信念。直到有一天我读到庄子的《逍遥游》才恍然大悟：我一直在追求着一种境界，一种如同大鹏展翅般任意遨游于天地的教育境界，一种博大而自由的心灵教育。
??是呀，我一直在追求着，“梅花香自苦寒来”的认真执着、“秋水与长天一色”的阔大视野、“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的责任情怀、“大鹏一日同天起，扶摇直上九万里”的豪迈之举。我知道我离目标还很远很远，但我不会停下脚步。我会拒绝“蜩”与“学鸠”们的“我决起而飞，抢榆枋，时则不至而控于地而已矣，奚以之九万里而南为”的低俗浅陋和浑浑噩噩，用爱心、责任和学识去影响我的学生，真正拥有伟大崇高的教育境界！