培养学生学习地理兴趣

厦门市新圩中学　陈水洞

　　摘要：在当今课改革中，学生的学习兴趣将受到更多的关注，本文运用新课程标准的教育理念，从培养兴趣、激发兴趣和发展兴趣三方面做了实践、探索与论述。
　　我国古代的大教学家孔子说过：＂知之者不如好知者，好知者不如乐之者。＂这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。特别是地理科目发展的今天，地理学科不是很高的地位。学生难以保持浓厚的兴趣，在这种情况下，如果老师能利用非智力因素，用多种方法和手段激起学生的浓厚兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习热情就高涨，积极就主动，乐此不疲。在轻松愉快的课堂气氛中，学生将不会感到一种负担，理解知识和消化知识的速度与程度就会大大提高。
　　那么怎么培养学生的学习兴趣，达到学生乐学的目的呢？这是当今课改中出现的教学新态势。以下是本人几年来的教学实践，就如何培养学生的学习地理兴趣,谈几点粗浅的体会，与各位同仁共同商榷。
　　一、在参与中，培养兴趣
　　教师要创造条件多让学生主动参与课堂教学，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以调动学生的学习愿望，唤起学生个体发展需要，使学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，以利于培养学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，使学生在参与教学过程中自主地获取知识，才能全面提高学生素质。而要做到这一点，必须处理好以下问题：
　　（一）融洽师生关系，培养学习兴趣
　　教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。地理学科有的内容是比较枯燥、抽象，教师更要增加对学生的情感投入，把缺乏情感因素的教学内容，在教学中赋于情感色彩，达到知情融合。古人云：＂亲其师，信其道＂。要融洽师生关系，教师要以尊重、信任和关心之情感染学生，建立平等和谐的师生关系。凡是经常受到教师关心和信任的学生，都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。反之，师生关系紧张，＂火药味＂浓，不仅不利于培养学习兴趣，而且课堂说不定随时爆发＂战争＂，岂能获得教师所期望的学习效果？
　　要融洽师生关系，首先必须摆正师生关系。在课堂教学中，教师的＂教＂应服从学生的＂学＂，教师不再是教学活动的权威、主宰，学生成为课堂的主人，师生关系应该是一种平等的协作关系。其次，教师要尊重学生，实行民主教学。在教学中，教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越教师，对于学生的独特、富有创意的想象，要给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心，激发学习兴趣。因此，教师要保护好学生的好奇心，积极诱发学生创造性思维的信息输出，对那些爱＂打破砂锅问到底＂的学生要有耐心，对于学生所体现出的独创性和富有个性的闪光点，给予高度评价来鼓励，加以引导。教师要经常对自己的组织教学进行自我评价，并通过与学生座谈和问卷调查形式，了解学生喜欢什么样的教学方式，这样，才能使课堂教学迎合学生的胃口，做到师生之间既有追求知识的思维共振，又有思想交流的情感共鸣。再次，要关爱中下生。教师要对回答不出问题的学生多鼓励，少批评指责，如＂你再想一想，你一定会想出来的＂，＂再试一试＂等鼓励性的语句，切忌体罚、挖苦、贬低学生，减少学生对地理的情绪障碍。有一次，有个学生问我一个问题，而这个问题我已经在课堂讲过。这个问我的问题是个差生，我觉得很奇怪，这个差生平时是很少向老师问问题的。突然间，他向老师提出问题这显然是件好事。于是，我就放下自己手头上的事情，为他讲解答，我给他讲得非常仔细，并不时地问他，你理解吗？他说：我知道了，谢谢，老师。这时我深深地吸了一口气。虽然我累点，但心里乐滋滋。到了第二天，上课时，我照样把昨天问我的那个学生的问题提出来，只是问的方法有所改变，我又重新让他来回答，想借此机会大大表扬他，真没有想到，我一叫他来回答，他却低着头，不敢说话。见此情景，我又把这个问题重复了一遍，随后我走到他身边，并轻轻地说：＂你认真想一想，他才低声地告诉我：＂老师，我昨天没有听清楚＂。晕了，我真的气死，声音也提高了，＂不明白！你当时怎么你能给我说，你理解呢？＂，而他又对我说：＂昨天你忙，说话的声音有点嘶哑，看你累了，我不敢说，我真的是听不懂＂。这位学生说得确实很动人，此时，整个课堂静悄悄，我觉得从学生们的眼神里觉察到全班学生听得非常清楚，我就抓住这个时机对学生进行教育。我就请这位学生做下，面向学生说：刚才这位同学虽然没有回答这个问题，但我想他有进步了，他以后会更进步，进步的原因是他在关心老师，我很受感动。我听到了一个学生的心声，我为这位学生而感到高兴。接下来课，那位学生听得非常认真，其他同学也格外注意听课。从这件事，也教育了我，我们当老师没有理由伤害学生的心，我们应该努力挖掘他们身上的闪光点，激发他们学习兴趣，从这件事，也激励学生学习的积极性。
　　（二）创设教学情境，诱发学习兴趣
　　（1）充分利用新教材创设的问题情境，诱发学习兴趣。新教材地理内容的引入，在每一节课的开始要特别注意新课的引入，采取从实际问题情境入手，贴近学生的生活实际，选择具有现实背景的素材，如：地理故事、地理游戏、抛绣球、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学生自主探索的学习情境和机会，探索性和开放性的问题，发挥学生的主动性，自主探索和实践，促进学生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述，适当介绍地理内容的背景知识与地理史料，这种将地理内容与背景材料融为一体，有利于诱发学生学习地理的兴趣。如：＂描述北京地理位置和其优越性＂，我就＂抛绣球＂方式来导入。我先把问题告诉学生，让学生思索，然后把＂绣球＂ 抛给学生，＂绣球＂落到哪位学生？这位学生必须到讲台桌前回答，下面的学生就倒计时（10-09-08-07-06-05-04-03-02-01）齐声喊，如果被回答的学生在10秒种还不能回答，老师就给他鼓励：＂加油！＂，如果被回答的学生能在10秒种开始回答，大家就用掌声鼓励，这样整个课堂非常活跃。
　　（2）开展第二堂活动，诱发学习兴趣。传统的教学模式，老师要求学生安静，教室里只有老师的讲授声音，现在的课堂是一个情趣的课堂，研究的课堂。我们不仅仅在课堂上，而且让学生走出教室，领会大自然的美妙，让学生观察生活，让学生自我表现，使学生在大自然中不知不觉地对地理产生兴趣。可以让学生得到能力的培养和实践的经验，如：游戏、表演、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报、地理模型制作等。现在初中生，玩的天性还是存在的，他们好动、活泼、好表现自己。喜欢做游戏，我就在课堂上大做文章。喜欢好动的学生，我就让他们制作教具。有一次，我课前布置学生进行地理小制作比赛，学生兴趣很高，想象力也非常丰富。学生把自己制作好模具带到课堂上，由我组织评比，对制作较好的学生当场发给奖品，学生的学习兴趣大增。在评比教具过程中，学生为了得奖，都非常注意观察自己的教具与别人的教具的异同点，并根据自己制作模具对这些模具感性认识来争论，是谁制作更漂亮。这样让学生在老师的指导下，参与到探求，增强了实践动手能力，引导学生观察。喜欢表现自己的学生，我就开展辩论赛。我出个主题让学生扮演正方和反方，如主题：＂我国土地资源是否需要保护＂。他们想要在辩论中驳倒对方的同时，他们都搜肠割刮肚的地翻书查找资料。这样一来，他们可以得到知识的运用和口才的锻炼。又如我教完＂土地资源＂后，我布置组织学生收集资料，写一篇小论文，＂小鸟的悲哀＂、＂小草的哀求＂、＂飞来的山峰＂。有的学生写出作品的质量很高，我把他们的作品登在＂厦门市地理教学教研网＂http://www.xmedu.cn/dl/、＂中国教育信息网＂等网上。他们一看到自己的作品在网上，心里多么高兴。这样的活动反馈表明：学生的兴趣浓厚，学到了具体的知识和方法，创造性地解决问题，体验了学习的快乐和知识的价值。我觉得现在学生不喜欢地理课，很大程度上是老师引导不当的原因的。只要我们在课前课后，利用各种方法，激发他们学习兴趣，这样的学生是喜欢上地理课的。
　　（3）利用多媒体技术，诱发学习兴趣。计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图象的形成过程，再配上语音提示和适当的音响效果，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学生的感官，激发学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高课堂的容量和效率。
　　（4）用多种教学方法，激发兴趣
　　激发学生学习地理的兴趣，不仅仅是在某个方面某一环节，而是要贯穿于整个过程。要使学生有兴趣，这需要老师在教学中运用各种教学方法。
　　二、在竞赛中，激发兴趣
　　利用初中生好胜心、集体、个人荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄特点，我根据地理学科的特点，引入竞争机制，利用课堂开展＂谁答得快、谁答得好＂和＂谁做得快、谁做得好＂的竞赛活动，让学生积极参与竞赛，在竞赛中，激发学习兴趣。如：讲地图图例时，把各种图例的符号，做成大卡片，把学生那按小组编成八组，当我拿出写有一个图例符号的卡片后，让学生猜，看谁猜得又快又对，答对就在他所在小组加分，最后看哪个小组分数最高。分数最高及时表扬，使他们尝到参与的甜头，产生成功感，学生会为自己取得成功而自豪，而受荣誉感的驱使，他们会更积极参与地理的学习。而对未受到表扬的学生，由于是比赛，他们有一股不服输的拼劲，这一回你赢了，下一回我争取赶上你。因此，他们都积极参与。随着这种比赛经常性开展，受到老师的表扬，也尝到成功的喜悦。
　　教学实践证明合适的学习竞赛也是激发学习兴趣的有效手段之一，在竞赛过程中既获得成功体验，又获得自我求成需要。促进学生大面积主动积极参与学习，增强了课堂实效。
　　三、在成功中，发展兴趣
　　教育部制定的《地理课程标准》提出了对学生地地理学习的评价建议，强调学习过程评价和学习结果评价相结合。充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。心理学告诉我们，＂由于经常性的成功，就可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，精神愉快，兴趣就易形成和巩固。＂要巩固和发展学生的学习兴趣，就要使学生感受到成功的快乐。（1）教师要积极创设结果性成功的机遇，巩固和发展学习兴趣。（2）教师要积极创设过程性成功的机遇，巩固和发展学习兴趣。在课堂教学之中，教师要创造条件使各类学生特别是中下生有输的信息和尝到成功的机会，如在课堂提问或解答时渗透分层教学策略，因材施教，分别对待，难度大的问题让基础好的同学解答或回答，难度不大的问题让基础较差的同学解答或回答，让中下生经过努力能取得成功，从而巩固和发展他们的学习兴趣。因为成功的学习会增强学生的自信心，形成良好的心理效应，增强对地理学习的情感，这样学生的学习兴趣就能得到稳定、持久的发展。
　　多年的教学实践，使我深有体会：学生的学习兴趣一旦经过经常性成功的强化，获得积极的情绪体验，对学生学习活动具有巨大的推动力，学习兴趣就能得到稳定发展，逐步发展成为学生学习的内在动力。华罗庚说过：＂有了兴趣，就乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤出时间来学习＂。在教学过程中，除了重视智力因素中的各种能力的培养外，还必须依据学生的心理发展规律、年龄特点和个性差异，利用非智力因素来激发学生学习兴趣，使学生乐学、会学，在和谐氛围中，提高学生的智力水平，增强课堂实效。