数学课堂生活化
面向21世纪的数学教学，我们的理念是＂人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展＂，＂数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学＂。这一理论在西南师大出版社小学数学教材中得到了充分的体现。因此在数学教学中，我尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学源于生活，感受到数学学习的乐趣，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。
一、数学语言生活化,理解数学
教师的数学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。我在平常的教学中注重结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如认识＂＜＂、＂＞＂，我引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说是有一定的难度，而这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。这样的教学使孩子们觉得数学学起来很有趣。
二、数学问题生活化，感悟数学
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。比如在估算课教学中，我会让孩子们估算一下河南省灵宝市第一小学的学生人数；估算每天晨跑需要的时间等。他们就真真切切地感受到了数学无处不在，生活中处处有数学。
三、数学情境生活化，体验数学
在课堂教学中，我创设各种各样的情境，力求让数学问题生活化。常采用：故事情境、生活情境、再现生活情景。例如西南师大版本一年级上册教材中有这样一道思考题，如图：
让孩子们猜一猜：＂一共有几个同学？＂题目刚一出示，一部分学生就迫不及待的站起来回答。＂一共有14个，因为8加6等于14。＂我没有急于评价，而是让学生走出座位，再现排队的情景，让学生体验小明所在的位置，通过学生的亲自体验，通过生活情景的再现，学生的思路豁然开朗，理解到小明前面8人，后面6人，还应包括自己，应该是8+6+1=15人。这样教学使学生既理解了知识，又体验到了生活，从而密切了数学与生活的联系，增强了数学学习的趣味性。
四、数学作业生活化，运用数学
新教材中的数学教学，都能把所学的知识应用到生活中。我在布置学生的数学作业中，会费一番功夫，使新课程中的孩子能够从广阔的大千世界中学习知识。如学习了长度单位，我让孩子们测量自己、同学的身高；认识了人民币让他们尝试用自己零用钱买所需要的东西；学习了统计知识，让学生统计本年级和本校学习器乐的人数；学习了数学图形的对称性后让学生举出生活中具有对称性的实物，写出小调查。这样，学生在轻松愉快地活动中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。
数学知识离不开生活，数学是生活的缩影，我们教师要在课程改革中积极地创造条件，在数学和生活之间为学生架起桥梁，热情的牵着孩子们的手，沟通数学和生活的联系，让学生在数学学习过程中既形成能力，又获得了乐趣，同时感受到学习数学的价值。
