标题: 学习能力发展的不平衡
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学习能力发展的不平衡
学习能力发展的不平衡 每个儿童的学习能力是各不相同的,有人擅长言语学习,有人擅长空间图形的学习,有人则擅长动作的学习。由于各项学习能力发展的不平衡,每个儿童都有自己的强项和弱项,他们大都主要利用自己的强项来接受外界的信息,进行学习。一旦某一项或多项学习能力落后于实际年龄的发展,就可能造成儿童的学习障碍。
  例如,一个10岁的儿童,智商分数为100,知觉-动作能力相当于9岁,数学推理能力相当于11岁,感觉动作能力相当于10岁,而阅读能力只相当于5岁儿童的发展水平,如图2-1。这样一个学习能力发展不平衡的儿童,要学习三年级的课业,就会遇到阅读上的困难。这一困难会妨碍他上课专心听讲,妨碍他对数学应用题的理解,并会导致他对学习的厌烦和对写作业的消极态度。
  一旦我们通过补救训练,改进他的眼球运动的速度,改变他的逐字阅读的不良习惯,或提高他对生字的记忆能力,扩大他的词汇量,使他的阅读能力提升至10岁的水平,他的学习障碍便可得到解决。
  由于先天和后天的种种因素的影响,儿童的学习能力的发展经常是不平衡的,听-说型的儿童由于听说能力发展较好,便总是运用听-说能力来学习,上课爱举手发言,接老师的话,但面临书写有关的活动时,则显得无能,不愿写作业,或作业拖得过久,丢三落四,马马虎虎;而视动型的儿童则刚好相反,他们爱画画儿、书写,却不善于听讲,不爱发言,不能把老师的讲课内容整理成有条理的知识加以消化和理解。当家长发现孩子的这种能力不平衡的现象后,首先要做的就是适当抑制占优势的、经常被使用的学习能力,提升发展滞后的那些学习能力。就上述听-说型的儿童而言,家长应暂时停止对儿童的听- 说的强化,不鼓励儿童使用听-说通道获得信息,而是训练与加强孩子的视知觉-动作协调能力,鼓励孩子多从事手-眼协调活动,如仿绘、跳绳、做手工等,弥补孩子的短处。不是扬长避短,而是"扬长补短"。这样就使儿童的诸项学习能力得到平衡的发展。



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