莫将“早教”变“超教”

   
　　近年来，年轻父母越来越重视孩子的早期教育，这是个好现象。然而，由于父母在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科学性、合理性，使早期教育陷入了误区。怎样科学、合理地进行早期教育呢？带着这个问题，记者请教了北京师范大学教授、中国教育学会家教专业委员会理事长赵忠心。
　　记者（以下简称记）：有人把早期教育说得神乎其神，甚至挂出了神童教育的牌子，他们的口号是不能让孩子输在起跑线上。你怎样看待这些现象？怎样评价早期教育在孩子成长过程中的作用？
　　赵忠心（以下简称赵）：注重孩子的早期教育并没有错，值得注意的是，并非所有的早期教育对孩子的成长都是有利的。确切地说，科学、适时的早期教育是有益的；不科学、任意超前的早期教育不仅无益，而且还是有害的。科学、良好的早期教育，在人的成长过程中具有一定的积极作用，但也不能片面化、绝对化。有人说早期教育没做好，孩子这辈子就完了，还有人认为不能让孩子输在起跑线上等等，这些观点都太绝对化了。人的成长是一个漫长的过程，这个过程包括了许多个不同的发展阶段，我们不能说哪一个阶段是最重要的，哪一个阶段是不重要的，应该因人而异。北大的副校长陈章良7岁以前一个字都不认识，可他29岁就成了博士生导师，从这个例子来看，不能让孩子输在起跑线上的说法显然是站不住脚的。比如，长跑起跑时慢了一两步、两三步是没有关系的，关键是中途要有实力，最后的一两百米能够很好地冲刺，开始落在最后也有可能得第一。孩子的成长和教育也是这样，把人的成长过程看成是一蹴而就的事情，这正是早期教育决定论的错误所在。
　　记：有不少父母都把早期教育理解为超前教育，请你谈谈两者有什么区别？
　　赵：超前教育是将教育时间大大提前，比如让孩子在3岁以前掌握3-6岁孩子的知识，3-6岁孩子学习小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。这种教育对个别人可能适应，而对绝大多数人来说是行不通的。
　　当前，在早期家庭教育中确实存在越超前越好的倾向。有的省市家庭教育大纲甚至把超前性作为家庭教育的一个教育原则提出来，有的商家也跟着推波助澜。于是，在早期家庭教育中出现了任意超越儿童年龄发展阶段的超前教育。比如，刚刚学会说话就教孩子背唐诗、学英语；两三岁的孩子就开始攻读小学的算术、语文课本；有人甚至主张0岁识字，3岁扫盲等等。
　　我认为，0-6岁是儿童身心发展相当迅速的时期，但要促使其发展是有条件的。按照美国著名儿童学家格塞尔的思想，支配儿童心理发展的因素有两个，一个是成熟，一个是学习，两者之中他更看重成熟。
　　早期教育是一种非正规教育，不是以传授知识为主的，不能跟学校教育（即正规教育）相比。幼儿教育（包括幼儿园教育）也是一种非正规教育，不能把教育过早地正规化。我们不能违背儿童生理和心理的发展规律，对孩子的教育要坚持循序渐进、量力而行的原则。
　　记：除了一些父母急功近利、将早期教育变成了超前教育外，你认为目前在早期教育方面还存在哪些误区？
　　赵：概括起来说，主要有以下两大误区：
　　一、严重的过度教育。目前，一种普遍的现象是学龄前儿童除了上幼儿园之外，还要上各种学习班和特长班。可以说，现在的孩子从一出生就背上了沉重的学习包袱。其实，最好的早期教育是让孩子过得愉快，获得快乐。因此，一定要让孩子有剩余的时间和精力，让他们充分展示爱玩的天性。不能把学龄前儿童的时间安排得和上学的孩子一样（特别是0-3岁的孩子），要让孩子充分享受童年的快乐时光。
　　二、复杂的知识教育。有人认为，早期教育的任务就是让孩子早识字、多识字、早学算术、早学外语等等，这是不正确的。我认为，识字、算术确实是一个人发展的基础，但人的发展基础应该是全面的，不应该局限于识字和算术。如果过于强调某一个方面，比如强化识字、学算术等，必定是以牺牲其它方面为代价的。另外，早期教育还存在其它一些误区，比如重智轻德，重视特长发展忽视全面发展，重视知识忽视能力，重视身体健康忽视心理健康，重视营养保健忽视体育锻炼等。
　　记：既然早期教育不提倡大量、机械地灌输知识，那么，早期教育的主要任务是什么？
　　赵：我认为，早期教育的任务主要有三个方面：1、培养良好的生活习惯；2、学好母语，3、丰富感性知识，掌握生活常识。
　　在学龄前阶段，最主要的是要让孩子掌握生活常识，这是直接经验。上学之后读书，书中讲的就是间接经验。用认识论的观点来看，要想掌握大量的间接经验，首先应该掌握大量的直接经验，这样才能更好地理解别人的间接经验。生活常识就是感性知识，感性知识越丰富，
　　将来学书本上的理性知识时才能有更好的理解力。所以，过早地让孩子读书或识字，灌输一些抽象的知识，而不是先丰富孩子的感性认识，实际上是违背认识论的，也是行不通的。（常艳春）
　　专家简介：赵忠心，北京师范大学教育科学研究所研究员，国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长。1980年开始从事家庭教育理论研究，是我国著名的家庭教育研究专家。现任《中国家庭教育》杂志主编，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长，兼任中国家庭教育学会常务理事、中国家庭文化研究会常务理事、中国人口文化促进会学术委员等职。他是我国第一位家庭教育研究生导师，中国当代家庭教育理论研究的开拓者和奠基人。在国内外刊物上发表文章2000多篇，出版著作60多部，共1500多万字。
　　

早期教育到底应该做什么呢？