关于概念转移的记录

1． 在楼下活动区游戏时，安安突然抓住我的手走到球海边,小手指着球说：“要！要……”因为他基本认识了颜色，我就问他：“你要什么颜色的球呀？”因为他的语言发展还没有达到能够说出名称的阶段，所以他拼命地指；“这个，这个（jige）。”
2． 问：“是蓝色的吗？”他摇头，“是红色的吗？”他还是摇头。当我刚要继续问下去时，他指着围栏边白色的齿轮说：“这个，这个（jige）。”我惊奇的看着他问：“你是要白色的，是吗？”他非常肯定地使劲点着头。我把球拿出来交给他，为了证实这种行为不是偶然的，我继续问他；“你还要什么颜色的球呀？”他继续用同样的方法指出黄色的。我兴奋地抱起他，并对他说：“太棒了！太棒了！安安你太棒了！”
3． 时一直站在边上的文文也挤过来，说：“要！要！”他不等我问就指着黄色的球，我拿了给他。他继续指红色的球。当他拿到两个球后，张开双臂说：“抱抱！”原来他也要我抱。也许看到安安的行为得到赞赏，他也要证实自己可以做到，并要求同样的待遇。就这样我们进行20多分钟的拿球及颜色配对的工作。看来过去对他们进行的感官训练有了成效，今天他们将颜色的辨认及颜色配对的工作结合到了生活游戏中。使我惊奇的是，他们竟能够想办法让人理解他们的需求，把不同形状相同颜色的物体联系到一起，这是智能发展的表现。他们在训练的过程中自己解决了概念的转移，这是非常难能可贵的经验。

以上记录说明了孩子通过感觉训练发展了语言及智能的概念理解。这一切发生在1岁多的幼儿身上使我感到震惊，同时证实了蒙台梭利教育理论。我们认为它不但可以进行3～6岁幼儿的教育，它完全可以进行更早期的教育引导。只要幼儿开始注视物体的移动，有意识的动作（如：有意识的摆弄物体，有意识用舌头舔甚至试图去咬东西。这时就证明他们可以很自然地使用所有可用来观察、感受的物体。）时就应该可以进行感觉训练。再进一步说，当孩子降生后就应该开始这种感觉训练。这对孩子的认知发展起到决定性作用。所以，我们建议从孩子出生后，就应该由家长或老师对其进行感觉训练。
那么人们会问：“为何3～6岁是感觉的形成期呢?”
那是因为在这段年龄儿童的注意力往往受环境的影响，这一阶段孩子对大小、颜色、形状、重量、声音等特别感兴趣的时期。生命发展过程中的这段时期是感觉的“敏感期”。这个时期是各种和智力有密切关系的感觉(视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉)逐渐发展的时期，也是概念形成时期。我们应当协助儿童在较高层次的智能活动之前发展感觉。
在我们的实践中发现，人所特有的感觉能力，是在掌握人类世代积累的社会感觉经验的过程中形成和发展起来的。现在的人类成长过程在世代积累的社会感觉经验的基因基础上迅速发展，人类幼儿的成长阶段也逐渐提前，事实证明1岁多的孩子对环境中的任何事物都抱有好奇心，并且会产生浓厚的兴趣和较长时间的专注。