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苏教版牛津小学英语5B课本及教材内容分析
牛津小学英语5B教材分析，课本见附件
《牛津小学英语》按每周星期3一4课时（每课时35一40分钟）的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册，《牛津小学英语》三年级的3A和3B两册以听说为主（改编后的教材3A加入了26个字母的书写，3B加入了30个要求四会掌握的单词），四年级起的4A至6B六册在继续重视听说的同时，继续渗进读写的要求。《牛津小学英语》共出现了900多个单词和一些习惯用语、20多个话题、约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。
主要板块
《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写。主要板块及其功能如下：
□ Learn to say /Read and say
通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。
□ Look and learn/Look, read and learn
主要是以话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
□ Look and say/Ask and answer/Work in pairs等是以图为主，并提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。
□ Read and act /Look and read/Read the passage等主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。
□ Listen and repeat 通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
□ Play a game/Do a survey/Sing a song/Say a rhyme等通过做游戏，诵童谣、唱歌、调查等活动进一步巩固所学内容，培养听说和思维等能力。
主要教学目标：
《牛津小学英语》根据《英语课程标准》所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展，使学生在保证课时的前提下，到小学6年级结束时能达到具体的目标要求。
1、语言技能
2、情感态度
3、学习策略
4、文化意识
5、语言知识
语言知识：
语音
1 知道错误的发音会影响交际；
2 知道英语26个字母的名称；
3 了解最基本的拼读规则；
4 了解单词和句子重音；
5 语音比较清晰，语调比较自然。
词汇
学习近1000个常用词语，其中要求掌握400多个，认读400多个。
各册教科书对词语的要求大致如下：
3A要求初步掌握26个字母的大小写，认读部分词语；
3B要求掌握30个左右, 认读部分词语；
4A要求掌握50个左右, 认读70个左右；
4B要求掌握60个左右, 认读70个左右；
5A要求掌握70个左右, 认读70个左右；
5B要求掌握70个左右, 认读70个左右；
6A要求掌握80个左右, 认读70个左右；
6B要求掌握60个左右, 认读70个左右。
语法
1 知道名词有单复数形式；
2 知道主要人称代词、物主代词、疑问代词等的区别；
3 了解主要的基数词和序数词；
4 了解形容词的基本用法和比较等级；
5 了解表示时间、地点等副词的基本用法和比较等级；
6 知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
7 了解表示时间、地点和位置的介词；
8 了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能
了解问候、介绍、告别、感谢、道谦、请求、打电话、就餐、购物、问路、
谈论天气、建议等交际功能的基本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭、朋友、周围环境、
日常生活、学校生活、爱好、颜色、时间、天气、交通、食品、饮料、服装、玩具、
动植物、身体、文体活动、节假日和职业等。
1 教材编写依据：本套教材是依据我国基础教育阶段英语课程改革精神和英语课程标准二级目标要求编写，主要表现为：对英语有持续兴趣和爱好，能用简单英语互致问候，交换有关个人、家庭、朋友简单信息，能根据所学内容表演小对话或歌谣，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单故事。能根据图片或提示写简单句子,学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
2．教材编写特点：
（1）从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交际的能力，活动形式多样，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、实际调查等活动激发兴趣，培养习惯，发展能力。
（2）按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体,既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点,又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处,以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机械性的单句操练进行教学,而是溶化在有情景的对话之中,力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
二、5B教材编写体系及单元内容梳理
总体情况： 5B教材同5A教材一样仍然是十个单元，一、二、三、四、六、七、八、九单元为新授单元，第五和第十单元为复习单元。新授单元由八个板块构成，A—话题板块，B—词汇板块，C、D—结构板块，E—阅读板块，F—活动板块，G—语音板块，H—歌曲、歌谣板块。其中出现了174个新单词，要求四会掌握的有82个，要求三会掌握的有92个。歌曲和歌谣各4首。
Unit 1 A new term 是新学期开始的第一单元。通过开学第一节课师生谈论学习的科目和课表展开话题，重点学习星期和课程的名称以及与此相关的句型:What day is it today? It’s… （6A Unit 3 What date…) What lessons do you have in the…? We have…and… (5A Unit 8 What do you have?) What subject do you like? I like…(3B Unit 11/5A Unit4 What do you like?) 本单元共十一个四会词汇，九个三会。让学生了解字母O在闭音节单词中的发音。
Unit 2 A telephone call， 本单元的主要功能项目是“谈论疾病”。
重点学习How do you feel now?(4B Unit 6 How do you go to school?)
What’s wrong with you?I’m…及其答语(4A Unit 9 What’s the matter?
I’m…),以及八种疾病的名称。有九个四会词汇，十五个三会词语，
结构板块通过C、D展现，阅读板块是E
Unit 3 Hobbies 本单元通过Mike和Yang Ling到Ben家里作客，引出话题，谈论“兴趣爱好”。主要学习一般疑问句Do you have any hobbies?及其答语Yes, I do. / No, I don’t. (3B Unit10/4A Unit4/5A Unit4 Do you…) 和主语为第三人称单数动词的用法（4A Unit6 She looks so funny.5A Unit8 She/He has…），让学生知道知道动词在不同情况下会有形式上的变化 。本单元有九个四会词汇，十一个三会。C、D结构板块，主要让学生掌握本单元的结构和句型。
Unit 4 An English friend 本单元的主要教学内容是通过发电子邮件的情景介绍朋友.句型是一般疑问句Does he/she… What does he/she usually do…?及其答句（5A Unit 8/5B Unit 3）。要求能在一定的情景下正确使用副词，特别是动词和副词搭配的词组。有九个四会词汇，十个三会。继续掌握U字母在单词中的读音。
Unit 6 At a PE lesson本单元通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目，主要学习Put…on…. Touch…with…等祈使句及其答语（4A Unit 8/6A Unit 1)。B板块涉及的人体部位名词有的在4B Unit 2已出现过。四会九个，三会十四个，C D板块的学习注意引导学生对祈使句与现在进行时句型的理解，可多让学生在情景中做句型转换练习。学习字母组合ai,ay在单词中的读音。
Unit 7 After school（A busy day）本单元的核心教学内容为David一日的起居活动，所涉及的主要句型有What time is it? It’s time for…（可与4A Unit7/3B Unit 4句型What’s the time? It’s…相联系） I want to … Do you want to…? 还出现了由past和to构成的表示时间的词组(4A Unit7)。有十个四会，六个三会。学习字母组合ar在单词中的发音。
Unit 8 At the weekends本单元教学内容围绕“周末活动”展开，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类动物的名称。涉及的句型有How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?（5B Unit7 What does he/she…?)有十一个四会，15个三会。学习字母组合ee在单词中的发音。
Unit 9 The English Club本单元的核心教学内容是介绍国家、国籍和语言，重点学习句型Where are you from? Do you speak…?及其答语。在Book 3A第十一单元和Book 4B 第八单元中，学生已学China, Chinese, English，因此，教师可采用以旧带新的方法，拓展相关内容。G板块学习字母组合ea在单词中的发音。
三、各板块设计意图及教法探讨
A板块Read and say（情景板块）在情景对话中加入了对话背景提示，目的是使情景真实、完整，并逐步培养学生阅读能力。教师应运用实物、图片、投影，多媒体等直观手段为学生提供生动的语言交际情境，采用整体---局部---整体的方法，开展形式多样的语言实践活动，着重训练学生听说技能，以提高学生用英语进行交流的能力。
具体的操作方法：
(1)以适当的方式(实物、图片、投影、多媒体等)导入新课，整体了解本对话内容，引出新知。
(2)讲解、操练所引出的，即要学的新知。
(3)播放录音，看图听录音，完整感知全文。
(4)在学生初步掌握和理解对话基础上，可分组活动，分角色表演，如有可能，可作拓展练习。
例如：Unit 1
教师根据新学期实际情景，引出对话。This is a new term.Welcome back to school.What day is it today?…Now look at the timetable. How many lessons do you have in the morning?…引导学生答出：We have …师接着问：What subject do you like? How about you?学生答完后，教师就讲解知识点，然后领读，让学生从整体到局部进行操练。在从整体到局部操练时建议多听对话录音，多练习重点句型，尽量减少不必要的领读。
关于分层教学（动态）
A层：切实掌握所学单词、词组及各个语法项目，流利地背诵并表演所有的对话及课文，能灵活应用所学知识。B层：能掌握所学的单词、词组及语法项目，能模仿教材进行对话，能背诵重点课文。C层：能基本掌握所学的四会词语，句型。能理解会朗读课文。
操练时，要求A层学生自己创设情景，自编对话并进行表演；B层学生能背诵对话或教师规定的课文，并能用书上所提供的替换词进行对话；C层同学会读和理解对话内容，能机械模仿交流、表演。
口语作业：A层学生互相检查当天教师所教的对话、课文的背诵；B层同学由教师抽查或组长检查；C层同学则在教师、同学的帮助指导下，朗读对话，背诵四会内容。
其它方面：
B板块Look, read and learn 词汇主要是按话题归类和图词结合的方式出现，这些单词有的是新的，有四会，有三会，在实际教学中要区别对待，特别要加强四会词语的操练，教学过程中应将单词与句子、语篇结合，尽量做到：“词不离句，句不离文”。
具体的操作方法：
(1)在一定的语境中，用多种方法呈现单词，如：简笔画、形体语言、实物、图片等。
(2)多进行听、读、拼写，设计有效的游戏活动。
(3)在一定情境中使用，做到学以致用。
如：Unit 1 中通过Free talk，挂历、精美课表来呈现单词，把单词放入情景中操练，以游戏如单词接龙，Missing Game, Make friends等形式巩固单词。多让学困生参与课堂活动，把简单单词拼写的机会让给他们，要求学有余的学生掌握三会内容。
其它单词游戏：Guessing Game,传物读单词，“捉鬼”游戏,小小神枪手,宝物大搜寻,快乐猜猜猜,看手指 读单词 ,看嘴形猜单词 ,高低声 ,我说你做 我做你说,比反应,木头人 ,石头 剪子 布 （stone ,scissors,paper）, Chinese Whisper,细观察(如从一组字母中找单词：sithatenewhoureaday），Magic eyes
C、D结构板块Look and say/Ask and answer/Work in pairs/Work in groups/Look read and complete
这些板块都为句型板块，即通过比较真实的语境用滚动的方式进行操练句型，是每个单元的重点，一般要求四会掌握，句型必须放在情境中操练，目的是1、激发学生求知欲。2、帮助学生正确理解句型意思，让学生了解句型使用的场合，培养学生使用英语思维能力。3、避免操练时枯燥乏味。如：Look read and complete是以结构为重点的语篇教学内容，教师要借助图片完成对话和短文，以逐步培养学生写的能力，具体方法：1、引导学生仔细看图，了解图意。2、在理解意义基础上，先口头，后笔头填写。3、在练习过程中，培养学生仔细观察，积极思考，认真书写、检查等良好的学习习惯。
[ 本帖最后由 zyq 于 2008-5-1 17:25 编辑 ]
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