标题: 谁来拯救小学生的阅读?
mag2002
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谁来拯救小学生的阅读?
谁来拯救小学生的阅读?

培根说:“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”正如先贤所说,在人类数千年的文明史中,正是书籍把我们优良的精神财富,一代代的保留了下来。
然而在21世纪的今天,互联网的迅猛发展,已经大大了超乎了人类当初对它的设想,信息的大爆炸,甚至有人说纸质媒体必然面临着淘汰。
那么是不是就是说,在当下的媒体环境下,阅读就变成了一种盛宴了。
笔者认为这样说是不妥的,首先大量的信息与可以吸收学习的知识、智慧、精神财富是有区别的;其次互联网的开放性技术设置,对信息不加甄别,一概全收,就让其中鱼龙混杂,真伪难辨。
面对如此混杂的信息环境,我们成人尚且不能保证完全的鉴别力,何况还处于对这个世界的判断能力处于培养中的孩子呢。
我常常听到很多家长说,现在的孩子真跟以前不一样了,确实是,现在的孩子看到的世界远比我们童年时丰富的多,但我也常听到家长说,孩子沉迷于网络游戏或者是浏览了不健康的网页,这对判断力及自制力薄弱的孩子无疑是有害无益。
记得小的时候,我们读冰心的《至小读者的一封信》,亲切温暖的笔风和话语,让我至今记忆犹新。
毋庸置疑,孩子是需要属于他们自己的阅读的,而阅读的质量,对他们的一生都是有巨大影响的。
对于目前的国内小学生而言,互联网教育的新模式还未完全建立,对阅读的体验大部分仍将来源于纸质媒体。
那么现在的问题就是,我们需要更多高质量符合孩子阅读规律的孩子爱看的读物。
小学生的阅读属于一个极其专业的领域,从初期偏重形象思维,到三年级后抽象逻辑思维能力的萌发,再到六年级自觉学习总结能力的初步形成,在每一个环节上落下步子,都会对孩子以后的学习及阅读产生不可预估的影响。
北京学有园发行的《天天爱学习》系列期刊提出了分级分类的阅读理念,各个年级都有自己的《天天爱学习》,每级又分为《天天爱语文》、《天天爱数学》、《天天成长》三本,根据各年级学生对各学科的学习规律编辑,形式上每本从开篇到结束都由一个大故事串联,配以漫画插图,这在国内教辅类读物里也是首创的,这样既符合孩子的学习规律,又能牢牢抓住孩子的注意力,让孩子沉迷其中,形成主动自觉的学习阅读。
分级分类阅读理念的提出对小学生阅读是具有重大意义的。对孩子而言,现代的阅读内容环境犹如暗夜迷雾中的森林,《天天爱学习》的分级分类阅读有如天穹一弯和煦的月光,刺透迷雾。
中国的孩子将不再迷失于阅读。



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好,还靠家长帮忙

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