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发表于 2008-1-12 15:02 资料个人空间短消息加为好友

初二年语文小说议论文练习

初二年语文小说/议论文练习

小说部分:
12.孙老师
孙某，男， 28岁。北师大毕业，任某中学高三班班主任兼语文老师。性豪放，诙谐，玩世不恭。
一日午休，孙某经教室外，见内有学生玩牌，兴起，遂人内，欲参与之，众生欣然。
玩过数把，孙某丢牌道："无味无味，得来点刺激才好！"
如何刺激？最后议定："输者钻桌。"
于是再战，此番有关荣辱，非同小可，双方均剑拔弩张，不敢掉以轻心。
初仗得胜，两对手于桌下匍匐而过，孙某乐极大笑，放浪形骸。
又战，却败北，孙某一方也得效法如斯，与之搭档学生义不容辞而钻。
轮到孙某，两对手碍于师尊，有意宽容道："老师就稍稍弯腰子桌下，意思意思罢了。"
孙某正色道："万万不可，言出法随，谁也不能通融！"
于是勇敢伏身，以手为足而钻。可成人之躯，哪有少年灵便？且他身材粗壮，课桌矮窄，使有许多难度，竟也吭味吭味气喘吁吁，让他钻过去了。
全室学生皆哄笑。
他却不笑，起身拍拍身上的尘土，继续投入战斗。
再败，则再钻，引来笑声阵阵。
又一日，上屈原的《涉江》，孙某示读。读着读着来了兴致，索性扔了课本，背诵起来，滚瓜烂熟，琅琅上口，抑__顿__，或轻或___，或___或急，时如海潮击天，时如急风扫地，时如轻风吹拂，时如珠落玉盘……众生皆沉醉。孙某摇头晃脑双眼微张，亦如醉如痴。
却忽地打住，张眼惊问："怎么好像不对？"
众生皆愕，不知所云。
又听他道："哦哦是了，有一处我读错了，就是这里就是这里，本为'凝滞'，我读成'凝滞'了，该死该死！"
众生又愕然，顿时交头接耳，鹊声四起。
适逢校长路过，以驻足谛听多时，感慨有加。下课即将他叫住："孙老师，你课上得真好，功力不浅，而且还很勇敢。"
"勇敢？"孙某不明。
"不错，勇敢。"
孙某笑道："承蒙夸奖。可是校长知否？我是故意的。"
"什么，故意？"校长若有所疑。
又联想到关于前些天他与学生玩牌钻桌的传闻，便责备道："小孙哪，你要维护自己的形象啊！"
孙某又笑，"什么形象，关于老师的？我说校长，一个老师如果让学生看得神秘兮兮的又敬又怕，他就完罗啰！我要让他们明白，老师，尤其是我这样的老师，也会错。于是他们就会对自己说：'名牌大学出来的也这样，没什么了不起。他能走到这一步，将来我也能！"'
【阅读提示】
在文学作品里，老师的形象多有一个固定的模式：斯斯文文，一本正经。《孙老师》却不这样，小说中的孙老师率真、任意。课下，他与同学"来点刺激"，玩个痛快；课上，他"故意"读错，勇敢承认。他不愿意"让学生看得神秘兮兮的又故又怕"，并巧用"身教"来激励起学生的自尊心、自信心和向上的精神。小说以其巧妙的构思，诙谐的笔调成功塑造了一位与学生亦师亦友的新型教师形象。
【思考练习】
1."孙某一方也得效法如斯"句中"如斯"指的是什么意思？试从文中摘引有关词语来回答。
答：___

2.给小说的划线处依次填上适当的一个字。
抑____顿____，或轻或____，或____或急
3.根据小说的语境续写校长的话。
"不错，勇敢。

"
4.小说为什么用"孙某"而不用"孙老师"来称呼小说的主人公？它体现了怎样的文学风格？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.小说只写了孙老师两件事，一是_
_，二是_
_。（各用不超过6个字概括）第一件写课____，着重刻画孙老师的__
__；第二件写课___，着重刻画孙老师的___
__。（各处不得超出2个字）
6.综观全文，诙谐滑稽玩世不恭的孙老师的可贵之处表现在哪些方面？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
13.蛙跳
天火热，太阳光着屁股在河滩上耍野，烤得柴柴草草生烟。老汉带着宝贝孙子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。
小管（）着额上的汗说：
"爷，热。"
"热，歇歇。"
爷孙俩提着镰来到河边柳荫下歇坐。小管问爷：
"我考上初中，你叫上不？我爹说叫上。"
"咱不。咱认字儿念个信甚的，不是睁眼瞎就行。多了，种地也没用处。"
"兴许能考上大学哩。"
"兴不许呢？不是白耽搁那几年工夫？再说，咱这离城远，祖祖辈辈谁家出息过人物？"
小管不再言语，只管看着河水发呆。
一只青蛙自河中蹦上岸来，三跳两跳隐入豆地。小管飞快跑过去，转眼工夫把青蛙抓回来。
"拿绳绑住它。"小管捉弄着手中的青蛙，自言自语。
"不绑。爷有手段。"说着，老汉起身用镰尖（）地，不大会儿就（）了个又窄又深的土坑。