四年级上册第四组教案
整体把握，培养能力
13《白鹅》（丰子恺）
14*《白公鹅》（俄、叶.诺索夫）
15《猫》（老舍）　　　　　　　　　　　作家笔下的动物
16＊《母鸡》（老舍）
选读课文《麻雀》（屠格涅夫）
语文园地四

设计理念
1、品读赏析与背诵积累相结合
2、精读得法与略读拓展相结合
3、搜集资料与观察回顾相结合
4、读写与单元主题相结合
单元学习目标
1、认识29个生字，会写25个生字；掌握词语盘点中的35个词语。
2、积累课文中的精彩词、句、段和“语文园地”中的日积月累。
3、能够正确、流利、生动地朗读课文，通过边读边思考，体会动物的可爱、可敬；领悟作者不同的表达方式和语言特点（对比阅读）。
4、通过观察回顾发现动物的有趣可爱，并表达出来。（口语交际和习作）
时间安排
教学本组教材共用17课时
1、整体感知用2课时（本组学习目标与学习内容、填表）
2、分步体验9课时（精读课文4－6课时，略读课文2－3课时）
3、语言运用4课时（口语交际1课时，习作2－3课时）
4、整体回顾2课时（“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文）
模块一：整体感知（2课时）
主要目标
1、初步了解本单元所有课文的大致内容。
2、初步感知本单元主题“作家笔下的动物”。
3、开始学习“对比学习”的读书方法。
4、制订单元复习计划。
5、体会“总－分”的表达方法。
生字词
1、随文记忆字、词、读准确、写正确。
2、说一说，怎样来记这些生字、检查识字情况。
3、提醒学生一些难写的字该注意什么（学生发现、提出）
4、听写本单元词句、纠错，了解学生的掌握情况。
课文的理解
1、作家笔下的动物―――由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容。
2、再读课文，解决不懂的问题（词、句）
3、简单交流动物给你留下的初步印象。
4、总结出动物的主要特点。
5、默读，深入文中理解，你是从文中哪些地方体会出动物的这些特点的（批画）
读的设计
1、读正确、读流利。
2、在理解内容的基础上读出感情。
（白鹅的高傲，吃相的可笑，白公鹅的海军上将派头，猫的性情古怪和小猫的淘气可爱，母鸡在作者心中形象的变化）
3、效果评价：绘声绘色、风趣幽默。
探究描写动物的方法
1、白鹅――抓住特点，先总后分。
2、白公鹅――抓住特点，运用拟人和夸张的写法。
3、猫――用具体事实表现动物的特点（总－分段式）
4、母鸡――先抑后扬（总－分段式）
语言积累
1、随文熟读成诵，摘抄词、句、段。
2、整体回顾、分类摘抄：词――关于动物的成语和其他四字词语句――比喻句，明贬实褒（反语）的句子，拟人句，过渡句。
3、交流课外阅读积累和相关链接中积累。
展示评议
语言运用
1、在口语交际与习作中尽量用上积累的词语，做好评价的一个指标。
2、在口语交际与习作中尽量用上在本组课文中学到的描写动物的方法，做为评价中的一个重要指标。
3、恰当引用课外积累的词汇、句子和写作方法。
4、展评：宣读，同桌赏析，张贴或发表于网络、报纸。
实施过程
浏览课文―――合作探究――填表保存。
单元主题        作家笔下的动物
精读课文        《白鹅》　　《猫》
略读课文        《白公鹅》  《母鸡》
生字        要求会认        　个　        我已经会认的        个
        要求会写        　个        我已经会写的        个
要查的资料        1、观察自己喜爱的动物，了解特点及生活习性。
2、搜集写动物的片断。
口语交际
与习作        内容：说写自己喜欢的动物。要求：具体地写出动物的特点，表达自己真情实感。
单元学习
1、学习内容――课内：字、词、句、段、篇等；课外：观察动物，搜集资料、阅读自读课本、背诵精彩句子。
2、学习时间――2周
3、课外阅读计划



13　　《白  鹅》
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：制作课件、实物投影仪。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
师：同学们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？为什么喜欢它？（生自由谈）
师：看来同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，有一次我出差，它好像看出我要出远门，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗？（不讨厌）哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样。
2．板书课题，说写“鹅”字。
丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅（板书白鹅）
3．齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。例：集中学习 “窥伺、大模大样、供养不周、净角、脾气”等词语  指导“脾”字的写法
指名读课文：边读边想这篇课文给你留下一个怎样的印象？
三、再读课文，披文入情。
1．学生默读课文，师生交流读书体会 。
2．引出“高傲”并板书。
①师：其实文中用了一句话就告诉我们它是一个怎样的动物（“好一个高傲的动物。”生齐读）
②师：聪明的孩子可以把它读成一个词语。（“高傲”齐读）
③板书“高傲”知道什么是高傲吗？作者把这个词用在白鹅身上，他讨厌白鹅吗？（不讨厌）
3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
师：真实这样，再读读书把你最感兴趣的画一画。
4．引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
五、简介作者，课外延伸。
第二课时
一、复习、导入
1．听写词语，导入新课。
2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”
1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是（生：“三眼一板”）（板书并指导书写）
师：三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗，看老师打，会吗，伸出小手打，（生打）
师：真好再来一遍（生打）
师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么（做某种事不打乱顺序）
3．指导感情读书，读出情趣。
师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听（生读）
师：明白三眼一板了吗？（生：明白）
师：有趣吗？（生：有趣）
师；吃饭的东西能少吗（生：不能）
师：顺序能打乱吗（生：不能）这就是（生：三眼一板）
师：再有趣的读一读这句话（生读）
师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。（出示：因为附近的狗……空空如也）
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2．默读课文，画出相关内容。
3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4．指导情感朗读，读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感
1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2．小组交流。
3．指名回答，教师小结。
4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗？（指导“反语”的表达方法）齐读“好一个高傲的动物”
师：反语你都读出来了，我真佩服（生读：好一个高傲的动物）
师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。师：他在留恋什么呢，
五、积累语言，背诵喜爱的内容
1．自由摘录喜欢的词、句。
2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业
1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2．课外观察一种小动物，动笔写一写。
板书设计： 白鹅 高傲 有趣



14*《白公鹅》　
教学目标
1．认识7个生字。
2．有感情的朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、学生能以一定的速度进行默读。
4、初步体会作者表达方式的不同。
教学重难点
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点丰富学生的语言积累。
教学课时一课时
教学过程
一、对比引入  同学们，
师：我们认识了著名作家丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅他是那样可笑而又可爱。
这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
（板书课题：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有那些特点呢？
二、新课学习
师：同学们已经作出了很多猜想，下面让我们来读读课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有那些异同呢？
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅  （威风凛凛）的大公鹅  （派头十足）的大公鹅  （拥有海军上将衔）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：①行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再围绕特点具体描写
②在描写方法上都非常注意拟人方法的运用。
③都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板 书
　　　　　　　　　（　　 ）的白鹅 （　　）的大白鹅
　　　　　　　　　　　总写句　　　　　解释说明



15　　《 猫 》
教学程序：
一、借助课题导入新课。
1．揭示课题。
2．结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。
二、交流预习，整体感知。
1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。
2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：（1）老舍先生写的两个重点内容（板书： 古怪 淘气）（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。教师总结阅读方法。
三、重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
2．理解“贪玩” ：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3．理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
四、读中感悟，体会“更可爱”。
1．初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
2．欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。
3．创设情境朗读，升华情感。
五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。
1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。
六、练习。 1．引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
课前三分钟活动：
1、你说我猜常见动物
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
课堂实录：
师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题  板书 课题
师：好，同学们放开声音，齐读课题。
生：齐读课题
师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀
生：反犬旁
师：表音
生：苗
师：古人为什么用苗表音呢？
生：因为猫叫声是苗苗的
师：你来学学猫的叫声
生：学猫叫
师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。鼓掌
师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？
生：猫可以为民除害
生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它
师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。请同学们翻开书，预习时你发现都有哪些作家写的猫？
生：有老舍、周而复、夏丏尊写的猫
师：同学们，这三个这可算是位著名作家啊。谁想来读读课文 (请四名同学接读课文)
师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？
(四生接读课文，师纠正谁的字音)
师：还没学课文就这么流利真厉害，有些字不用拖得那么长。指导多音字的读法：折”
师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。
生：第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱…… 师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说
生：古怪
师：（板书）和小猫的
生：淘气（板书）这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。
师：自己先来读读课文，猫的性格到底有多古怪。生读
师：读完了，我们来交流一下。
生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样 (众笑)
师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充
生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很矛盾
师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。
师:板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。
师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。
生:读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。” (全班读)
师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。生画句子
师：谁来读你画的句子？
生：读句子
师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。
师：刚才我们品读老舍先生的语气词，老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度，而且有的同学发现老舍先生用词很有特点，大家还记得是谁吗
生：记得
师：那你还来接着说说
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言
师：我明白你的意思，是常用的语气词
生：比如我们常用的去玩——吧
师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。生自由读
师：体会出什么了
生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调
师：这是你的体会，哪有别的体会吗？
生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。
师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？
师:读
生:鼓掌
师：你体会到什么
生：老舍对猫的喜爱，
师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜欢这只猫。
师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句
生:读
师：这样读好吧。（范读）像说话一样
生:读
师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读
师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说—— 生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀
师：慢一点，像对朋友说
生:轻说
师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说—— 生:说
师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读
生:齐读
师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职
生:读句子
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。(师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景)。
师：什么样子啊，都来做做
生:做
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉
师：凝视就是认真地看，
师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗
生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了
师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说
生：不是的，屏息就是暂时不呼吸
师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？
生：猫尽职
生：很执着，非要捉住
师：课文中哪个词还能读出尽职。
生：非，不可
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗
生:读。
师：读得好鼓掌
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢
师：来，一起读读生齐读
师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说
生：……
师：还没想好，没关系，你说
生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩
生：性格古怪贪玩又尽职
师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。
生:默读。
师：同位讨论一下。
师：同学们坐好，我们交流一下，请你说
生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出
师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。就这样继续说
生：第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？
生：它既胆小又勇猛
师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊板书
师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。生读
师：怎么了，你说
生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。
师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法
生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了
生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。
生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫—— 学生接读
师：老舍先生多喜爱猫啊。
生：这是典型的猫爱人人爱猫
师：应该说猫亲人
生：人喜爱猫，猫亲人。
生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍
师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢
生：一声不出
师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片，同学之间可以讨论一下。看图片
师：你笑什么呢？
生：猫刚满月时非常可爱
生：像个搞笑人员，穿个鞋子，
师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。生读。
师：谁能说出猫的更可爱。都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好学生推荐一名读
师：看，这就是老舍住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧—— 生配乐读课文
师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。
生:讨论填表格老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊 不同 相同 喜爱之情
师：谁来比较一下相同之处是什么
生：都写出了对猫的喜爱
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢
生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的
生：性格
师：对　性格，周而复呢？
生：是通过样子来写猫的
师：夏丏尊呢？
生：他是通过猫对人的态度来写猫的
师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的
生：喜爱之情，
师：周而复通过样子也表达对猫的
生：喜爱之情
师：夏通过态度同样也表达了对猫的
生：喜爱之情
师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。
布置作业



16 *《母鸡》
教学目标
1．认识7个生字。
2．继续训练学生默读有一定的速度。
3．通过读文，能说说母鸡是怎样的？重点感受母鸡作为一个母亲的形象体会母爱的伟大。
4、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时        一课时
教学过程
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看
作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什
么？
6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。
写法上各有那些特点
7、比较不同与相同之处（见教参）
　　同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要
注意文章的表达方法。
8．积累词句：
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
三、加强语言实践（见教参）
四、拓展阅读《麻雀》 或阅读其它描写小动物作品
板 书
　猫──古怪、可爱 （围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
　（突出特点）



《语文园地四》
教学目标
　1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作
习惯。
2．积累词句，发现新的描写动物的方法。
3．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备
　1．学生课前观察小动物。
　2．教师查找有关动物的资料。
课时：4
第 一 课 时（口语交际）
一、播放“动物世界”录像，引入新课。
　1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
　小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一
听。
二、提出说话要求。
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。
三、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，
可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）
3．师生评议。
　谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极
等方面评价。）
第 二 课 时 （习作指导）
一、谈话，引发兴趣。
　通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类
的用处。
二、范例引路，指导写作。
　　1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活
泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）
　1．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。
2．学生作文。
　　①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、
活动等。
②学生完成初稿，教师个别辅导。
第 三 课 时（习作指导）
一、概述上节课习作的情况。
要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。
二、进行习作交流。
　　1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这
段好在哪里？
2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
3．学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
第四课时
一、谈话激趣。
　　同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在
这里你能发现什么小秘密。
二、完成“我的发现”
1．学生自由试读。
2．讨论交流，你发现了什么？
3．学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？
4．教师总结。
三、完成“日积月累”
（教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。
1．出示课件。
2．自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。
3．指明读词，正音。
4．自由读，在组内交流词语的意思。
5．学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。
6．鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。
四、完成“趣味语文”。
1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）
2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。
3．默读, 思考讨论。
①从短文中你学到了什么?（学对对子等）
②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。