六年级上册（11册）第七组教案
主题词：人性生活命运

单元教材分析
本组由三篇课文、选读课文一篇和一个“积累•运用”组成。
三篇课文中，精读课文两篇，略读课文一篇，这组课文的内容都是写人的生活经历的。凡卡九岁历尽苦难，生活悲惨；叙利奥小小年纪懂得关心长辈，帮助父亲养家糊口；霍金年纪轻轻身患绝症，向残酷的命运挑战，战胜病魔，终于成为令世界瞩目的伟大科学家。《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。《小抄写员》通过小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。《向命运挑战》通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。
选读课文《生命的林子》这篇课文讲的是唐僧玄奘成为高僧之前的一个传说。传说玄奘在高僧济济的法门寺修行时，为出人头地，决定到偏僻的小寺中去。后经方丈的指点，玄奘明白了成才的松树离不开松林的道理。于是玄奘继续留在法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧。这个故事说明一个道理：一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。
“积累•运用” 包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四个部分。 “读读背背”安排的是读背歇后语。目的是让学生认识、积累歇后语，感受祖国语言的丰富多彩。“阅读”安排的是读《七颗钻石》，透过一个小小的童话故事，寄托了一个道德期盼：要尽量为别人着想。“口语交际”的内容是讨论怎样过元旦，使学生明白，交际是生活的需要，要学会倾听别人的话，要大胆发表自己的意见。“习作”是缩写，是理解能力和概括能力的综合训练，要求学生用通顺连贯的语句把《小抄写员》的主要内容写出来。
设计理念：
•        精读得法与批注阅读相结合
•        听说读写与单元主题相结合
• 体验性阅读和探究性阅读相结合

单元学习目标
•        认识27个生字，会写20个生字；掌握课文中的20个词语。
•        理解课文内容，了解人物生活、命运，，体会文中表达的思想感情。
•        领悟作者动展现人物思想品质、人物特点的表达方法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
单元教学方法：
     学习本组课文，要综合运用已经学过的读书方法，让学生自读自悟，理解课文的思想内容，学习作者表达的方法，提高理解和表达能力，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义，建设好学生的精神花园，引领学生的生命成长。
  时间安排
•        教学本组教材可用14课时。
•        整体感知1课时（本组学习目标与学习内容）
•        课文学习9课时（精读课文6课时，略读课文1课时，阅读短文《七颗钻石》和选读课文《生命的林子》2课时）
•        语言积累运用4课时（读读背背1课时，口语交际1课时，习作2课时）

教学过程
单元整体感知（1课时）
主要目标
•        初步了解本单元所有课文的大意。（学生通读“导读”和课文）
•        继续巩固“批注式”及“边读边想画面”的阅读方法。（回顾以前的阅读方法）
•        明确单元学习任务。

21        凡  卡
教学目标
　　1.学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
　　4.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点、难点
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
.2、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
                   第一课时
一 、课前三分钟 交流资料。
二 、自读自悟，了解课文
1 轻声读课文，读准字音，理解字词。
2 默读课文，了解课文内容。
3 批注式默读课文，初步了解叙述顺序，理清结构，体悟作者表达的思想感情及表达方法，标明不明白的问题。
三 、交流初读课文所得
1 、轮读课文，纠正字音。
2 、交流课文的主要内容。
3 、交流其它所获。
4 、质疑并梳理质疑的问题。
四 、练习写字词。
           第 二 课 时
一 、听写本课词语
二 、导入新课
有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……是啊！我们的童年多么幸福、多么美好！可是，在100多年前，有一位俄国小朋友，他的童年却那么不幸，那么痛苦，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主人公——凡卡。今天，我们将继续学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡悲惨的童年生活和凄苦的内心世界。
三、复习旧知，导入新课
1、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？
2、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又注意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。请同学们打开书，快速浏览课文，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？
3、学生汇报：8、10、15自然段。
四、直奔重点，体会情感
（一）自由小声读第8自然段，边读边想，这段主要讲什么？
（凡卡在鞋店里受尽了折磨。还可以怎样说？凡卡痛苦的学徒生活）
板书：学徒生活    苦
质疑：针对这一点，你心中有什么疑问吗？
①凡卡都受了哪些苦？②他为什么受苦？
谁来说说凡卡到底受了哪些苦？（挨打、挨饿、挨冻）
指导朗读，这里的“不知不觉”说明了什么（很劳累、很疲惫），“随手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丧失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行霸道，为所欲为。）
带着自己的体会再读一读这几个句子，评议。
作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把凡卡为什么挨打、用什么打、怎样打，甚至吃些什么、睡在哪里这些细小的环节都写得十分真实、细致，这是什么描写？（细节描写）这些细节描写使我们读了如临其境、如见其人、如闻其声。此时此刻，我们仿佛看到了正在遭受着毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的凡卡，看到了漫漫长夜疲惫地摇着摇篮的凡卡，看到了蜷（quán）缩（suō）在过道里冷得瑟瑟发抖的凡卡……作者就是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写来自向我们揭示了文章的中心。
（板书：揭示）
凡卡再也忍受不了这样的痛苦和折磨，他一个劲儿地乞求爷爷    学生读
同学们，假如你就是凡卡，此时此刻正赤着双脚，跪在冰冷的地板上，向爷爷诉说自己的悲惨遭遇，求爷爷尽快带自己离开这个火坑，你会用怎样的语气跟爷爷说呢？（苦苦哀求、乞求）谁来试一试吧！指名读，读得怎样？（乞求的程度还不够强烈），再全班读：现在你们就是小凡卡，你会怎样乞求爷爷呢？（亲爱的爷爷……）
①凡卡说这些话的时候，心情怎样？一定十分急切、十分诚恳、十分痛苦，充满企盼（就像我们求妈妈答应我们的某个要求一样）生怕妈妈不答应，主动作出许多承诺、许多保证。②我们带着这种心情再读读这段话！（焦急而诚恳）进一步体会凡卡内心的痛苦和想离开的急切心情（已经迫不及待了，只要能让他离开，他干什么都愿意）。
（二）用有感情朗读的方式学习文中第10、15自然段
同学们，可怜的凡卡在城里受尽了欺凌、受尽了折磨，在他眼里，这儿是火坑，是苦海，是地狱，他苦苦哀求爷爷带他离开这儿，只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡干什么都愿意，他说：“我会……”请同学们接着读第10自然段。想想①凡卡说这些时心情是怎么样（焦急、诚恳、充满期望）。②我们带着这种心情再读读这段话（让我们把这些心情送到句子中去吧！）
多么可怜的孩子啊！他刚刚才几岁，比同学们都还小，他本该上学读书，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他过早地进城当了学徒，稚嫩的肩膀过早地担负起了沉重的劳动，被折磨得死去活来，他再也受不住了，他在绝望中向爷爷发出了声声呼救——“快来吧，亲爱的爷爷”请同学们接着读第15自然段。他在向爷爷呼救，应该读得更急迫一点。
凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句无不震撼着我们的心，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？我给同学们一个小小的提示，可以想到凡卡……
同桌之间互相说一说：
也许，以前我们不知道什么是幸福。现在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一种幸福，睡一个安稳觉、有爸妈陪、有小伙伴玩、能上学读书……幸福的真正含义是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，珍惜自己所拥有的一切吧。
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，惨不忍睹，所以他才会如此急切地想回到乡下去生活，那么乡下的生活（就是很快乐、很幸福的吗？）
五、学习插叙部分，领悟表达方法，深入体会感情
请同学们在第二部分找一找，凡卡在写信的过程中插叙了几件乡下的往事？（板书：插叙往事）（引导找出4、13段），小结：①爷爷守夜。②砍圣诞树。
在凡卡的眼中，乡下生活是怎样的？（板书：乐）
那乡下农村的生活真的就是那么快乐，那么幸福吗？书上哪些句子看出来的？
出示两处句子，齐读，你从中体会到了什么？守夜和砍圣诞树其实都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里却那么有趣？作者这样写有什么好处？更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控诉了沙皇统治的黑暗和罪恶，这儿的乐是和凡卡在莫斯科的悲惨遭遇来进行对比的，进一步反衬了凡卡的悲惨生活。
（板书：反衬）（作者这种写法十分巧妙）
通过刚才的学习，我们知道了在那个黑暗的社会，穷人无论是在城里，还是在乡下，生活都一样痛苦，都同样摆脱不了悲惨的命运，这是什么原因造成的呢？（追根求源——沙皇的黑暗统治，不合理的社会制度）
因此，凡卡的这封信，可以说表面上是一封真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，实际上是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情。
六、学习结局部分，体会悲剧效果
凡卡满心希望通过这封信能改变自己的命运，可是他的愿望能实现吗？请同学们自由朗读第三部分思考。
你从文中什么地方知道的？
1、地址不详：在凡卡的心中，这可是一封宝贵的救命信啊，可爷爷却因地址不详而无法收到，这意味着什么呢？（凡卡的命运根本不可能改变）
2、美梦结尾：文中写凡卡做了个美梦，梦见爷爷正坐在炕上读他写的信，这样写有什么好处？这看似美好的结局，作者为什么这样写？实际上暗示着什么？（板书：甜蜜希望梦、暗示）暗示着凡卡的愿望只能是南柯一梦，梦醒之后一场空，还是现实，仍然面临的是痛苦的生活，始终摆脱不了悲惨的命运。（板书：悲惨命运）
六、拓展延伸，激发情感
学完了课文，我们的心久久不能平静，凡卡的命运牵动着我们每个人的心，故事的结尾写的是凡正怀着甜蜜的希望睡熟了，但梦总有醒的时候，凡卡梦醒以后会发生什么事情呢？（他的命运将如何呢？）请同学们插上想象的翅膀尽情地遐想，看谁的想象最合理、最独特？
请把你独特的想象与我们大家一齐分享。
小结：你们的想象让老师看到了一颗颗纯真而善良的童心！尽管你们的想象的情况不同，但你们的心愿都一样，都表达了你们对凡卡深深的同情和美好的祝福，谢谢你们！
七、作业
课后请同学们以《凡卡梦醒以后》为题，把自己大胆而新奇的想象写下来，下课！

22        小抄写员

教学目标：
1、   学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字；能读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅；理解课文内容；有感情地朗读课文。
2    继续熟练运用圈点批注读书法；尝试运用体验性阅读和探究性阅读的方法；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
3、        感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学过程：
一  、揭题激趣，扣题质疑，引起阅读期待。
师提问：看了这个课题，你想提什么问题？
如：小抄写员是谁？他抄写什么？
他为什么当小抄写员？
他是什么时候、什么地点抄写的？结果怎么样？
二、初读课文，理清情节，感知人物形象。
1、     学生运用自己喜欢的方式自由读课文，自学生字词，联系刚才提出的几个问题，自主圈点批注课文内容。
2、     小组内交流讨论，合作解决上述问题。小组成员之间互相听写并批改课文中的生字新词。
（ 生字新词主要有：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、熄灯、呵欠、原谅、自作自受、咳嗽、屏[bǐng]住呼吸）
3、    全班交流、讨论刚才提出的问题。
4、   学生再次速读课文，试简要复述课文内容，并用两句话概括课文的主要内容。
（课文主要写了小学生叙利奥4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事。）
三、研读课文，感悟形象，探究人物内心世界。
1、让学生默读课文，提出自己不理解的问题或认为有探究价值的问题。
学生可能提出如下几个问题：
1)      叙利奥为什么要帮父亲抄写？
2)      课文写叙利奥五次挨骂后是怎么想的？
3)      叙利奥一次又一次受到父母的误会和责骂，他为什么还忍辱负重，坚持抄写？
2、学生边读边思考上述问题，可以把自己的答案要点写在笔记本上。
  3、小组合作学习，每个小组成员都交流自己的意见，并讨论整理出本小组的一致看法。
      4、 全班交流，各小组派代表发言，允许其他小组质疑、辩论。
        5、 在学生的交流讨论时，师相机引导学生分角色朗读课文中有关对话语句，特别是引导读好课文中几处关于叙利奥心理描写的句子。
如：
1)       叙利奥虽然不说什么，心里很快活。 他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”
2)      叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能做下去，非停止不可。”
3)       叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
4)      叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
5)       他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
6)      叙利奥看到这样子，伤心得了不得。
7)       每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己责任，偷用了家里的两角钱一样。
8)       叙利奥听了心里像刀割一样。……“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
6、老师总结提问：你认为叙利奥是一个什么样的孩子？
让学生总结并体会叙利奥崇高的思想品质：为家庭分忧，替父母着想，把尊敬父母、热爱家庭作为自己的一种应尽的责任。
四、小组合作，表演课本剧，体验人物言行和内心。
1、小组内自行商定人物角色，设计简单的道具，其中叙利奥的内心活动可以用独白的形式说出来。
2、学生试排演，老师作为小组一名成员，参与其中的讨论和表演。
3、全班各小组表演相同角色的同学一起交流讨论，互相切磋台词、动作等。
五、课本剧展演，角色互换，升华思想认识。
进行课本剧展演比赛，全班学生作评委，评出优秀表演小组。
六、设计开放性作业：
以下六项作业中，任选其中的两项完成。（完成时间附后）
1、    写一写。学习了课文，你有什么感受？你受到过父母的误解吗？你曾经也为家庭分忧了吗？请课后写一段话，表达自己的看法或感想。（两天内）
2、    读一读。推荐阅读《爱的教育》、《中国古代好少年丛书》、《中国当代“十佳”少先队员优秀事迹选》等。（两个月内）
3、       辩一辩。有人说：“叙利奥太傻了，由于开夜工抄写，成绩退步了。我在家里从来不干家务活，爸爸妈妈只要我学习成绩好。”你对这种说法是什么看法？自由找辩友召开小型辩论会。（两天内）
4、       讲一讲。课后向其他小朋友或家人讲述这个故事。（当天）
5、        找一找。课后通过多种途径收集有关孝敬长辈、勇挑家庭重担的少年优秀事迹，编排一张手抄报，在全班展示

　　２４　　　向命运挑战  
教学目标
   １、正确、流利、有感情的朗读课文。
   ２、基本读懂课文的基础上了解霍金童疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。
   课时安排　１课时　
   教学过程
   一、谈话导入　，激发读书兴趣。
   二、朗读课文，把握课文内容。
   １、自由朗读课文两遍，想想霍金是怎样向命运挑战的，准备把它的事迹讲给同学们听。
   ２、讲述事迹，把握内容。
   （１）同学们互相讲述，讲不完整可以再看书。
   （２）指名向全班同学讲述。
   三、讨论交流，受到启示。
   １、出示讨论题：（１）霍金创造了哪些奇迹？
   　　　　　　　　（２）从霍金创造的奇迹中，你受到什么启示？
   　　２小组讨论。
   　　３、全班交流。
   四、领悟本课表达上的突出特点
   １、自读自悟，独立思考。
   ２、汇报交流。
   ３、有感情的朗读课文，领悟突出的表达特点。
   五、积累语言。
   从文中找出自己认为应该铭记的一两句话，背一背。
   六、模拟交流
   教师或学生扮演霍金，与全班学生模拟上网，学生提出问题，“霍金”作答，进行交谈。

生 命 的 林 子（选读课文）

课文简析：
本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的帮事。说明“一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。教学目标：
1、 引导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。
2、 引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。
3、 引导学生体会含义深刻的句子。
教学过程：
一、生活常识引入课题。
同学们，你们谁能告诉我《西游记》的主人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。
二、整体感知，讲述故事。
1、 学生自由读文，用自己喜欢的方式在书上作批注，
2、 交流收获。
（1）玄奘为什么要离开法门寺？（①法门寺“香客如流”，“法事应酬太繁”，难得“静思养神，潜心修身”。②“感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的许多僧人。”他想到一个安静的地方，静心学习，尽快成才。
（2）他做出这样的决定是不是很草率的？你从哪能词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读，好吗？
（3）玄奘最后为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（个别学生读第8自然段。）
（4）老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别学生读第5、6、7自然段，其余同学思考两个问题： ①老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？②老方丈是怎么劝说的？
（5）在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最后一段。（一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。
（6）为什么离不开社会？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上。
（7）练习用打比方说明一种道理的方法说话。
三、感情朗读，总结全文。
四、巩固延伸，布置作业。：
（1）我想积累这些词句：
（2）我明白了一些做人的处理：
（3）我想续写《生命的林子》。

　　           　       积累•运用 七
   教学目标
   １、认识并积累歇后语，感受祖国语言的丰富多彩。
   ２、阅读短文，体会文章的思想感情，锻炼自己读书能力。
   ３、进行口语交际，提出自己的建议，同时倾听别人的意见，取长补短，学习综合大家的好意见。
   4、学习抓住要点缩写文章，提高概括能力和表达能力。
   课时安排    4课时。
   教学过程
                               第一课时
  
   一、导入新课，明确任务。
   二、完成“读读背背”
   1、认识歇后语。
   （1）感性认识歇后语。
   （2）简介歇后语。
   2、读读背背，发现规律。
   （1）把文中列出的歇后语分成三组，请同学们读一读、背一背，看谁发每组歇后语的共同特点，看谁背得快。
   （2）交流发现的规律，教师点拔。
   （3）采取男女生对句、同桌对句的方式背一背。
   3、练习说歇后语的句子，可以用本课背会的，也可以用平时积累的。
4、布置“趣说歇后语”活动。
   三、阅读短文《七棵钻石》
   1、默读课文，边读边记，最好读一遍就能讲这个故事，如果不能讲就再读一遍，把故事完整的讲给同桌听。
   2、浏览短文，跟小组里的同学说一说，从这个故事中体会到了什么？
   3、全班交流体会，教师引导鼓励学生个人发表独特的见解。
   4、有感情的朗读短文。
   
                     第二课时  （口语交际）
   一、提出任务，设境激情。
   二、敞开思路，准备建议。
   1、给5-6分钟时间，让学生敞开思路，构思自己的建议。
   2、把自己想到的主意与同桌或朋友交流一下，互相启发共同研究，把建议想好。
   三、集体讨论，献计献策。
   1、分组讨论，使所有学生都有建议的机会。
   2、全班讨论，评议择优。
   为了使讨论更民主、更自由，可以推选学生主持人和记录员。
   陈述建议，相互评议。
   四、集中优秀建议，确定活动方案。
   1、讨论会结束，记录人公布大家基本认识的活动项目、活动方式建议。
   2、主持人主持评选出切实可行的活动方式和项目，把民主讨论通过的意见提供给班委会和班主任决策。
   3、经班委会研究，征求班主任的意见，确定元旦活动的方案。
   五、合理分工，付诸实施。
   把讨论会建议确定的活动项目分类编排，制定节目排练计划，根据每个学生的特长编出具体节目排练准备小组，责任到人，分头准备。
   
                        第三课时：趣说歇后语
   活动目的：
   １、引导学生体会歇后语诙谐幽默、富有哲理的特点，激发他们学习语文的兴趣。
   ２、培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。
   活动方法：
   １、把学生分成四组进行活动，答对一题加一分，哪个组得分最多即为优胜组。
   ２、教师作为主持人，负责评分并为优胜组颁奖。
   活动过程：
   一、导入。
   今天我们举行趣说歇后语的活动，希望同学们到时能八仙过海——各显神通。咱们今天不是王婆卖瓜——自卖自夸，而是通过活动，相互学习，增长见闻，丰富知识。希望同学们团结协作，畅所欲言，俗话说得好，三个臭皮匠——顶个诸葛亮。
   二、竞赛。
   １、根据歇后语的前面一部分，说出后面的一部分。
   卢沟桥的狮子（ ）；姜太公钓鱼（ ）。
   外甥打灯笼（ ）；山中无老虎（ ）。
   泥菩萨过江（ ）；亡羊补牢（ ）。
   狗咬吕洞宾（ ）；千里送鹅毛（ ）。
   猪八戒照镜子（ ）；鸡蛋碰石头（ ）。
   ２、说出前面一部分以“一、二、三……十”开头的歇后语。
   ３、根据以下名种情况，说一句最恰当的歇后语（可以有多个答案，巧妙点题也可，风趣幽默也行）。
   （１）小明这学期名门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。小明这叫（ ）。
   （２）我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，真叫我（ ）。
   （３）军队和人民亲如一家，这好比（ ）。
   （４）人们都说朱小龙修汽车是把硬手，这次看了他修车表演，果真如此，真可谓（ ）。
   ４、让学生说出歇后语的前一部分，考考其他组的同学，能答出后一部分的则该小组加分，若答不出则出题小组加分。
   三、小结。
   教师宣布成绩，为优胜小组颁奖。
   
第四课时 （作文）
一、明确作文要求：缩写，内容完整，重点突出，语言简练。
二、学生写作。
三、交流讲评，修改习作

清楚详细，细致入微