感谢您的回答！您说得我很赞同！
这可能是跟我们做家长的教育方法、习惯养成方面的失误有一定关系。
孩子到小学毕业时的成绩一直不错的，在班级的前几名。另一个原因有可能在刚上初中时的基础没有打好，到发现成绩下降的太厉害时，才知道原来在学校附近的网吧总偷着上网打游戏，从那个时候开始对学习的兴趣就减少了。所以说现在网吧坑了不少的孩子。
也是我们做家长的一大失误，没尽到自己的责任

楼主:
     你好!
     请教您一个问题，现在的小学教育考试后都不统一公布成绩了，从您的角度出来，您是怎么认为的。我个人认为公布成绩的利大于弊，谢谢！


我的回答：
       个人认为：考试后，成绩是不是统一公布，没有什么本质上的差别，只是形式上表现而已。关键在于学生及家长怎样看待考试及考试成绩。考试，原本就应该是老师考查学生的知识掌握情况，用以修正自己的教学行为、调整教学进度的教学活动，是教师教学活动的一个环节。后来，评价学生、选拔人才也采用了这种简便易行的方法（其实，评价与选拔人才单一地采用考试的方法，不是很科学的，至少不全面），以至考试原有的作用被缩小，选拔、甄别的功能被放大。特别是小学阶段的考试，更不应该承载评价与甄别的功能，更不应该是刺激学生的手段。至于考试成绩如何，首先，它只是学生对于阶段性知识的掌握情况（何况由于命题教师的观点理念、认识差异、学识水平等，特别是考查目标的不同，导致考试成绩并不一定能准确全面地反映学生的真实情况），不是学生素质的全面反映；其次，它的出发点是对于教师教学效果的反馈，不是评价学生。第三，学生的发展是多元的、动态的，具体情况很复杂，简单地说，每一个学生、每一时刻各方面的能力是不同的，对于各种知识的接受能力也是不一样的，今天困难的明天就可能很简单。我们没有必要为孩子的一两次考试成绩而如何如何，关注点应该放在孩子的素质上（具体情况希望参照http://www.jysls.com/thread-256434-1-1.html来了解，参考）。关注考试成绩，都不如关注孩子的习惯、品德。
       当然，我并不认为，公布成绩，就损伤了学生的“自尊心”，如果是那样，我倒主张公布成绩了！我们的教育，不应该是培养温室花朵，连正确认识自己所受到的“损伤”、“刺激”都受不了，还能承受什么？还能有什么“责任感”、“自尊心”，又如何承担“大任”！我认为，我们目前的教育，不是忽略了“人权”（人权是大概念，前提是做“人”！真正的人！不会做人的人谈什么人权？），而是缺少“挫折教育”，学生缺少“坚强的意志”和“顽强的毅力”！未来能做什么啊！我敢说：未来社会的统治者，不是高级知识分子，不是自主人权的旗手，必定是具有坚强的意志、超人的毅力的有知识的人！

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-4-7 18:52 编辑 ]

我建议针对当前小学教师的超强压力问题，可以开设一个小学教师心理辅导站！

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无私奉献的人！

好的老师不是要教会学生做什么,而是引导学生自已应该做什么.

我儿子上小学四年级，最近发现学习不仔细，做什么事情都要家长催促，我明知道这样不好，
应该养成他自己去做任何事情的主动性，可我有时候就忍不住而催他，嫌他太慢，而成效却
不大。

我的回答：
        可以尝试从孩子的兴趣入手，再辅以计划性刺激。具体地说，就是看孩子对什么感兴趣，连续让孩子做他感兴趣的事（包括游戏），在这里事先提出要求，要求孩子认真仔细，提高速度。在一段时间后有计划地做一些有一点儿难度的事情，将他最愿意做的事做为一种奖励，来督促孩子提高做事效率。其实，孩子做事不够认真，原因可能是注意力的问题，也可能是兴趣问题。具体可以参看本贴前面的内容。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-5-2 13:42 编辑 ]

期待做一名教师-人类灵魂的工程师。

我自己不是教师，但有个上小学的孩子。在这儿我收获颇丰。谢谢LZ提供了这么好的平台！

首先非常感谢您的热心！请教一个问题：如对面对学生成绩的两极分化。现在班上的学生存在一种现象，好生跟差生各一半，扶差，很难呢！

我的回答：
       这个问题比较复杂，学生差的原因是什么？哪方面差？有多大差距？知道了这些，才好有针对性地共同研究。不过，这里我说一下个人见解。人，是最复杂的高级动物，每个个体都在方方面面存在着差异。小学生的生活环境、家庭状况等等千差万别，加上孩子本人的智力因素、非智力因素的差异，以及任何偶然情况，都会导致学生学习效果的真实差异；同时，由于孩子的外显状况不同，本来实质上差异不大的孩子，表现上也可能有相当差异。说这些，目的是说我们没有必要对差异过分担心，也不必谈差异而色变。周舟的实例就是最好的证明！其实，每个孩子都是优秀的，重要的是遇到伯乐！老师的第一要务是先成为“伯乐”，然后再适当加以引导、培养，而不是工厂型的培育！“毁人不倦”其实就是说我们一些低头辛勤的奉献者呢！何况，多彩的世界本来就需要各种人才，不只是高级知识分子！如果说红花好看，那么，满世界都是红花，没有其他颜色的花，这个世界会好看吗？可能这样说有些偏激，但是，事实就是这样的。
       关于辅导差生的问题，我要说，所谓的差生，其实只是有差的一面，他也一定有优秀的一面，只是还没有发现罢了。辅导的目的是尽可能让他们的基础知识别差太多，以至影响未来的个性发展。关于这个问题，建议参看http://www.jysls.com/thread-256434-1-1.html。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-5-2 14:11 编辑 ]

谢谢楼主的无私奉献。学习进行时。

小孩做作业总是拖拉,要10点才做完,请问有什么治理办法?谢谢.

我的回答：
         本贴前面有关于此贴的专门回答，可以参考。如果有不满意之处，请再提出来，我们共同磋商。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-5-21 19:08 编辑 ]

我是地震灾区的一名教师和家长,看到重灾区的孩子们在党和人民的关心下上起了帐篷学校,开始了学习,在为他们高兴和庆幸的同时,也在为更多轻灾区的孩子们的上学问题而担忧,他们的学习和思想问题谁来关心?
        孩子所在的学校在地震当天就疏散了甚至没有拿回书包，然后就在家里天天疯玩，让做点作业吧，讲很多条件，而学校的开课日期杳无音信，去学校拿孩子的书包也被门卫拦在了外面。好在还有两本课外复习题让他每天做一点但要费很多事，不过语文光做题也不行呀，想上网找点三年级的同步资料，可他们是S版网上很少这种资料，不知各位老师能否帮忙能在哪儿找到这个版本比较好的资料？万分感谢！
        因地震不能上学的孩子比重灾区的孩子太多了，好多学校都无限期停课，还有些学校的校舍成了危房，可能要开课就更困难了，也包括我所在的学校。首先关心重灾区的孩子们这是毫无疑问的，也要关心灾区所有的孩子让他们尽快返回课堂！以各种形式开始学习 ，常言说三天不练手生，长期让学生这样玩对学习 是想当不利的，况且灾后很多孩子的家长都要投入灾后重建工作，如果一边工作还要担心孩子的照看问题，也不利把工作做好吧，不知大家有什么好办法没？
       我有个想法看到能否把网上比较优秀的教育资源集中起来让有条件的学生和学家长去便用，我们一此名校不知可否把你们的课堂录制成视频放到网上，让不能源上学的孩子去看下？国家这些年搞了很多远程教育，但对我这些对网络还算是比较熟悉的人来说也是难觅踪影，在哪儿找呀？希望有关部门能对这个问题引起重视！

支持    thanks