楼主是个热心人，我也是从事小学教育的，支持你

非常好，支持

GOOD THANKS

我女儿上一年级,作业写的很慢,第一是写字速度慢,第二是写写停停,家长着急也没用.请老师给支个招.

我的回答：
       这是习惯问题，一定要引起重视。孩子一旦形成了做事拖拉的习惯就不是很好了。
建议：孩子写作业时，家长不去面对面的监督，而是限定时间完成，开始可以是非常容易达到的指标，完成之后有针对性地奖励他（指奖励他所在意的，如郊游、玩具等）。
       还有，写字慢，可能是多方面的原因，是不是孩子年龄小一岁啊？也许受孩子的手部骨骼肌肉发育情况限制呢，如果是这样，过段时间自然就好了。
      不知道孩子的进取心如何？性格是不是相对较慢的那种？您如果把具体情况说详细些，我也许也能说具体一些。希望我们再联系。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-2-24 08:13 编辑 ]

我的女儿是小学三年级的一名学生,她和别人与众不同的是她近视了.我希望老师少布置点作业,请问正常的学生多少为合适啊?


我的回答：
学生的作业量严格地说没有统一标准，必须因人而异！如果您感觉您孩子的作业量不适当，可以与老师进一步沟通。老师的工作量太大，如果没有沟通，老师是做不到每个学生都布置不同的作业的。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-2-24 23:57 编辑 ]

我家小孩读一年级，刚学看图写话，打标点符号很困难，不知在什么地方打，打上什么符号。请指教。

我的回答：
       一年级的孩子是不是只写一两句话啊？多数是用逗号或句号的啊。告诉他，一个内容说完时用句号，没有说完用逗号。这样的标点符号写在句子最后一个字的下一格的左下角。这些就够了。
       其实，一年级不要急于训练写，以说为主更好，也符合儿童身体、心理发展规律，有利于孩子口语表达能力的形成，说是写的基础啊。
       要真正解决标点符号的运用问题，首先还是要大量阅读，在文字文章环境中感知、了解标点符号的作用、用法。其次，可以让孩子读出要表达的语气来，以选择合适的标点符号。
       总之，这件事不用急的。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-2-26 00:42 编辑 ]

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非常感谢您，有您这样资深的小学老师为我们这些家长们做咨询，是我们的荣幸。
我非常想了解如何能够提高孩子的阅读分析能力，因为上海的语文教学是采用自编教材的，课文内容量很大，文章选得也很好，但遗憾的是由于教学任务重，老师上课时无法仔细讲解文章的意思，弄得孩子根本对课文的内容不理解，放学回来也无法独立完成相关的作业。特别希望您能指教一下该怎么办？我非常希望能找位合适的家教来辅导孩子的语文学习。


我的回答：
       首先，我很敬佩您对教育的关注，以及对教材编排的理解。大量阅读无疑是正确的，不知道您的孩子是几年级的学生？
      其实，在中、低年级阅读量大的话，重点就不是理解，而是积累，这种理念是来源于“国学”，就是中国传统的私塾教育，它有很大的积极意义。就不必急于让孩子完全理解，可以以积累为主。如果是高年级，就需要从培养孩子的阅读习惯，即阅读方法入手了，如何让孩子会读、读懂是关键了。可以分步骤，分阶段地训练。让孩子独立阅读，前两遍解决“是什么”的问题，就是文章写的对象是什么；再读两遍，解决“什么样”问题，就是所写对象是什么样的，抓住特点；接着再读两遍，解决“会怎样”的问题，就是弄清为什么这样写，如果不这样写会怎样，还可以怎样写，从写法入手；最后，再抓细节，体会文章的精髓；再整体读，感悟文章的情感。
       我认为，学生的阅读学习，是不能靠教师逐篇讲解的，那样孩子很难脱离老师这根拐棍，难以形成独立阅读能力。“书读百遍，其义自见”嘛！当然，要让学生掌握方法，而这里所说的方法，主要是思维方法，不是所谓的阅读“技法”。
      个人以为，如果您有如此关心孩子的热心，没有必要请家教的。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-2-26 01:13 编辑 ]

严重支持!!!!!

希望有更多的教师支持!

小学一年级刚开始学写看图说话，标点符号不知怎么打，打在哪里打什么，请指教。

我的回答：
在36楼有回答了。是不是不满意啊？有什么具体问题尽管说，我愿意竭诚与您交流沟通。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-2-26 16:15 编辑 ]

我强烈支持！！1

我是南通地区的教师，教师教的苦，学生学的更苦。
有一种现象，课后辅导比较普遍，放学后为学生补课的现象还很严重。在追求优秀率与合格率的地区，这值得提倡吗？
难怪有中学老师说，某个学校的学生到中学后，没有什么潜力可挖了。
请问在一评三考的地区，还有比这更好的方法吗？
谢谢！


我的回答：
       这种现象不只是你们地区存在，比较普遍。由于课程改革初期有激进现象，可是后来矫枉过正，提出什么所谓的“反璞归真”，其实就是倒退，致使课程改革出现回潮，学生负担加重，比原来有过之而无不及，是“应试+素质”教育。显然，这是教育的悲哀！
       面对这种情况，如果教师有极强的责任心，真正为事业及民族未来着想，就应该坚持“有所为有所不为”的原则，为孩子的未来发展奠基，从素质、能力入手，培养学生的学习、生活习惯和学习、生存能力，注重孩子的意志品质和思想道德素质。只有素质高的学生才有“潜力”。
       当然，教师想不追随时尚，逃避“优秀率与合格率”很难，就是要有“舍得”意识！最好的办法是二者兼顾，这说起来容易，做到很难。不过，二者本质上并不矛盾。要做到二者兼顾，就要从教育科研入手，慢慢研究探索最佳方案。我们有些做法，可以进一步交流，需要你详细介绍具体情况。

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-3-8 19:08 编辑 ]

你好，我儿子现读二年级，贪玩、好动，课堂听讲还可以，回答问题也很积极，但就是写作业很慢，常常要把在学校需要完成的作业带回家，写作业需要大人监督，而且精力不集中，我们经常要陪孩子做一晚上作业，大人和孩子都很累。另也尝试对孩子试用赏识教育，但效果相反，一夸奖孩子就翘尾巴，很困惑，请多赐教。


我的回答：
      请参考7、25、26、30等楼层的问题及回答，如果有差异我们再进一步交流，可以吗？

[ 本帖最后由 jlswj 于 2008-3-18 17:34 编辑 ]

不错的,可以节省需要帮助的人的时间,用最短的时间得到自己想要得解答