浅谈语文教师如何走进课改

湖北省竹山县竹坪乡中心学校　张云潮

　　为适应时代发展的需要，语文教师必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中，教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求。因此，每位语文教师都应该积极地走进课改，成为课改的主人，而不是被动的适应者，在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革的要求。
　　一、更新观念
　　当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，必要更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自已的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现以德育人。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的差异性、潜在性，努力提高学生学习的主动性。课改要求新时代的教师应该能教各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会与时俱进，适应课程改革带来种种新问题的挑战。
　　二、转换角色
　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。由权威者向参与者、引导者、促进者转变，要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力。要求教师放下权威的师长架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现自我的超越。
　　1、由教书匠向专家型转变。未来教育需要＂专家型＂的教师，而不是＂教书匠＂。这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中问题而进行的研究。在教学活动中进行的探究，语文教师要求承担起语文研究者的角色，新课程的实施已经为语文教师向研究型转变提供了机会。
　　2、新课程更需要开放型教师。一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育正在走向终身教育要求的＂一体化＂，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互助，重视挖掘社区教育资源。
　　三、改变方式
　　1、改变学习方式。重视综合性学习，积极倡导自主、合作探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、培养学生主动探究。同时要培养学生的团结合作、勇于创新的精神。要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。
　　2、改变教学方式。即在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。学生读得懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，引导学生理解；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点、播、评、导或精要的讲解。
　　3、改变工作方式。教师要改变工作方式，在合作中求发展。新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自已任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。
　　四、在继承中发展
　　中国的历史文化博大精深，需要每一个语文教师认真学习和研究，充分发掘历史文化的精髓，既要继承历史文化的传统，又要适应新形势发展的需求，我们不能用现代的眼光和认识去评判历史人物和事件，又不能用历史的眼光和文化来继承和发扬历史文化中的英雄事迹和行为典范。要用变化发展的眼光看待历史文化和现实文化，让历史文化得到继承和发扬，又让新文化得到充足的发展。语文教师担负着中国文化传递和发展的历史使命，可谓是责任重大，我们要勇敢的担负起这一历史的重任。只有这样，新课程改革，特别是语文课程改革才能沿着正确的预期的轨道前进，将中国的语文教育和文化推向新高潮。
　　总之，语文课程改革既对语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供了难得的发展机遇。每一位语文教师都应抓住这历史一机遇，关注课程改革，学习、思考、研究新课程。积极主动地参与到课程改革中，在改革中求生存，求发展，求自我完善。