一个班级如终存在好、中、差的学生，要抓好素质教育必须是全面，全方位的进行。课堂上，当老师抛出一个精心设计的问题让学生讨论时，教室里沸腾了。在同学们七嘴八舌地发表意见，真是热闹极了，但是要我们留心观察一下，就会发现，那些后进生，有时瞪着眼当听众；有的无动于衷，冷漠得像个局外人；有的甚至趁机做小动作、开小差。为什么会出现这种现象？该如何解决呢？下面分两点谈谈我的看法。
　　一、后进生参与讨论的心理障碍

　　1、自卑心理。后进生的学生基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题时，常常产生紧张、自卑、畏惧、焦虑的心理。他们对学生丧失信心，缺挖潜坚强的意志和毅力，把学生看作苦差事，并抱以下厌卷懈怠的消极态度。他们不参与讨论，一方面是实在提不出什么不同意见，另一方面是尽管有不同意见，却又担心如里自己主动发言，万一说错了，会遭到同学的耻笑或老师的批评，同时甘当观众和听众。

　　2、依赖心理。在自卑心理的支配下，他们认为教师不会让自己发表不同意见，倒不如听听人家发言正好可以不动脑筋，又不费劲，同时 ，讨论时不关心，不参与，不动笔，回答问题照搬照抄，全盘接受。

　　二、创造后进生心理对策

　　1、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，为后进生创造良好的条件。

　　民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。也是克服后进生心理障碍的重要的对策。这时氛围能使学生轻松自觉主动参与的教学过程，将学生的心理状态调整到最佳状态，从而大胆发言。课堂上做到师生间或学生间无嘲笑，无岐视情况，无论多么离异，多么低水平的发问，得到是真诚帮助和鼓励没有老师批评的顾虑学习过程担报主动，这样做调动了积极性克服了不良习惯。

　　2、提供成功的机会，诱导后进生参与讨论。

　　苏霍姆林斯基指出：“洽儿童以劳动欢乐，取得学习成绩的欢东，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、这是教育工作的一条金科玉律。”学习取得成功是促使后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上洽于后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们品尝到成功的喜悦，增加参与课堂讨论的自信和勇气。平时教学时，把学习的主动权交给学生，请学生设计问题，学习目的固人而异，不强求一致。对于后进生适当降低难度，对他们的发言意见予以鼓励尽可能给予表扬，使他获得成的满足感。

　　3、优化组合，保证后进生广泛深入参与讨论。

　　（1）师生组合把后进生并为一组，使他们没有低人一等的心理负担，教师参与其中，对讨论中的难点、重点、可以提示、暗示巧妙地为后进生铺垫，成功的台阶，使他们发展做到水到渠成的感觉。教师要丰富近人让后进生接受你，要有耐心，能够等待后进生的反应，并多用鼓励的话语，赞扬的目光，商量的口气使他们敢讲、愿讲、积极表达。

　　总之，只有千方百计克服后进生参与的讨论的心理障碍，让他们能畅所欲言，来表达自已的看法，学习活起来，班级就能整体渐进。

最重要的是班级能整体渐进了...

一个优秀的 集体使孩子成长的更好