父母可不要成为摧残孩子的罪魁呀！切！切！

正为早期教育发愁，希望能有所帮助

我这里有点资料，，你可以看一看，都是权威性很高的，希望你尽快得到，找到更适合自己的方法。。。毕竟孩子的早期教育重点阶段是0至3岁呀，耽误不起
http://www.baby126.com/thread-7872-1-2.html

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已經在試著教育了

什么时候算过早

孩子是祖国的未来，民族的希望，也是每个家庭的寄托。天下的父母，几乎都有“望子成龙、望女成凤”的欲望。随着社会的进步及人的思想观念的变化，独生子女的大量出现，家长的这种欲望也与时俱增。随着社会主义市场经济的不断发展，人才竞争，劳动就业竞争，以及各类报刊上宣传的各类神童的感染，更加刺激了家长对自己孩子的早教育早培养的意识。　　早期教育对于人的发展有着及其重要的影响。俗语说：“三岁看八岁，八岁定终身”，这是人们从长期生活中概括出来的一条相对真理。日本著名教育家木村文一曾断言：“早期教育能造就天才”，他把一个新生儿看作是具备一百度能力的儿童。如果从五岁开始教育，只能成为八十度能力的成人；如果从十岁开始教育，那只能是具备六十度能力的成人。这与美国科学家布卢姆的观点异曲同工。布卢姆人为认为：如果把17岁时所达到的普通智力水平看作100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，从4—8岁又能获得30%的智力，而余下的20%智力则在8—17岁这个时期获得。100年前，神童卡尔•威特的父亲说过：“儿童的教余必须与儿童的智力曙光同时开始。”威特在9岁那年考取了莱比锡大学，14岁时获得哲学博士学位。16岁时又获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。在我国也涌现了许许多多的少年大学生或少年期就成名的特殊人才。这些少年人才不能不说与他们的家庭对其实施早期教育有着密切的因果关系。早期教育抓得恰当，往往能收到事半功倍的效果，甚至可能培养出超常的儿童。
　　现代脑科学研究证明：幼儿期儿童大脑发展最迅速。3岁时儿童的脑重量是出生时的三倍约1000克左右，相当于成人脑重量的三分之二。而7岁时儿童脑重量已达1350克左右，接近成人的脑重量。当然，人的智慧不仅仅取决于脑的重量，而主要取决于脑细胞之间的神经联系。大脑是人类心理发展的物质基础，婴幼儿的大脑发展水平为早期教育提供了可能性。再说，儿童的神经系统正处于生长发育期，可塑性大，及其容易受外界刺激的影响，而这种刺激却是儿童潜力发挥的重要条件。研究证明，3—4岁的幼儿，脑细胞之间的神经联系已达60%左右。再说婴幼儿本身存在这具大的学习潜能，他们好奇、好动，对所有的事物都怀有极大的兴趣，都想亲自听一听、看一看、摸一摸、尝一尝……正是由于这些感知器官不断地受到刺激，使他们的脑机能迅速发展，脑神经之间的联系不断建立，这是构成早期教育的生理基础。同时，也促进了心理的发展，如感知、注意、记忆、想象、思维等各种心理能力在早期教育中会不断地向更高的水平发展。从人的记忆发展特点来看，幼儿期的记忆带有很大的不随意性和直观形象性的特点。孩子以无意识记为主，有很强的机械记忆力。随着教育的深入和年龄的增长，幼儿有意识记和追忆的能力逐步得到发展，并能由此及彼地达到理解性的记忆。
　　现在，许多家长对孩子早期教育的重要性和可能性有了一定的认识。尤其在独生子女的家庭中，那些有一定文化知识的年轻家长都舍得在孩子身上花时间、花精力、花金钱，但真正得到理想收效的甚微，甚至孩会遭到孩子逆反心理的抗拒。这是我们需要研究探索的另一个新问题。
　　早期教育要重在启蒙，而不在于单纯地向孩子灌输多少知识。木村文一说过：“如果孩子的热情和兴趣得以顺利发展，就会成为天才”。正常智力的儿童，对周围的事物极易产生兴趣，但许多家长却没有及时发现或发现后不去尊重或不保护孩子刚刚萌芽的兴趣，使这种求知的欲望被无情地毁灭。如每个孩子都喜欢在地上和墙上乱图乱画，用孩子的话来说：“我在画画”，如果家长对他们的“作品”不加指导或鼓励，相反，予以简单阻止或指责，那么，他们想作画的兴趣就会被扼杀在萌芽状态。
　　早期教育贵在能力的培养。所谓能力可分两类：即一般能力和特殊能力。一般能力中又分智力和操作能力。其中智力包括观察力、记忆力、想象力、注意力和思维力。一般能力的发展为特殊能力的发展创造内在的有利条件，特殊能力的发展需要扎实的一般能力作支撑。对婴幼儿的能力培养则重于一般能力的训练和启蒙。只有夯实基础，才能建造万丈高楼。早期教育并不是局限于提前教会孩子读、写、算，或者简单地把小学的知识提前到幼儿期内完成。这样做，既妨碍了幼儿身心的健康，过早地泯灭了孩子的童心，又达不到早期教育的真正效果。
　　早期教育首先应该根据幼儿的生理、心理特点，着重于幼儿的智力的开发和能力的培养。如对孩子观察能力的培养。观察，是孩子认识世界的主要途径，观察力发展的好坏，直接关系到智力的发展。家长可以利用自己家庭的环境，如家具色彩、花盆摆设、常见的水果、饲养的金鱼等，引导孩子进行观察。同时向孩子作一些简单的介绍。如什么树在什么时候结什么果，什么花在什么时候开怎样的花，启发孩子对这类植物的生长变化进行观察。也可以利用饭后休息散步时观察马路上的各钟车辆、商店中的各种商品、田野里的各种花草树木以及春夏秋冬、风鱼雷电、星光灿烂、旭日东升、彩虹横空等自然现象。父母要不失时机地引导孩子进行观察，让孩子在观察中加深体验、扩大眼界、增长知识、发展智力。同时要启发孩子丰富的想象力和创造力，如给孩子讲故事时，可以将故事中的有关情节或结局留给孩子自己去编想。家长在从事家务劳动时，也可以让孩子参与一些简单的劳动训练培养孩子的动手能力和动脑习惯。如我的女儿三岁那年，她跟着祖母在果园里摘果子，很快就掌握了从果子的颜色上判断果子成熟与否的技能，在搬运果子的过程中，开始两只小手只能抓住两个果子来回般运，后来她发现用头上的太阳帽当搬运的篮子，一次可以搬七八个果子。这就是她在劳动实践中的一种创造性的体现。
　　其次，家长要有正确的人才观和期望值。什么是人才，不同时代有不同的标准，不同的人有不同的理解。它既受传统观念的影响，又有现实生活中的困惑干扰。如今的家长都希望自己的子女将来上大学，能成为某门学科的博士、教授，或者能成为工程师、上层管理人员。这种想法是正常的，但对人才作这样的理解是十分狭窄的、不全面的、也是不现实的。不现实的欲望往往以失望为结局。家长失望、孩子悲观、甚至还会出现人生悲剧。每年中考、高考后，总会听到某孩子因落榜而自杀的悲惨事件。如果我们的家长不从孩子的兴趣、爱好、智能发展水平的实际出发，而是按自己的主观愿望去塑造，甚至采用强制性的措施对孩子进行早期教育。这样不但会把孩子的闪光点熄灭，还会失去纠正孩子的不良习惯的机会，产生不良的后果。目前，有的家庭为了实现自己的期望值，将孩子的每天生活安排得满满的，与人家的孩子搞攀比，盲目追随，使孩子的脑神经长期处于紧张的应付状态。物极必反、事与愿违，这与其说是抓早期教育，不如说是对孩子的无情摧残。
　　早期教育很重要，它与世界上一切事物的发展一样，都有一个量变和渐进的过程。在这个过程中，要把握住事物发展的“度”。适度才能促进事物的发展。我们一顶要在实践中，不断总结、不断反思、不断探索，遵循早期教育中的客观规律。在把握最大“度”的范围内，发挥孩子潜在的能力，使我们的孩子在早期教育中达到理想的目的。

好文章，教育从娃娃抓起

好书摘要：赞赏是一种理解，是一种激励。在孩子的成长过程中，赞赏孩子是促使他们能将自身的能力发展至极限的最好方法。但是，如果把赞赏仅仅理解为表扬加鼓励，那就走进了赞赏的误区——为赞赏而赞赏，结果就会得不偿失。所以，在实践生活中，教师对孩子的赞赏应该是在理解孩子、尊重孩子的基础上真诚地赞赏；在具体实践中及时地赞赏；对孩子的赞赏也应该是具体有针对性的，而不是泛泛表扬。
                        关键词：赞赏；孩子
                        在孩子的成长过程中，什么样的教育是他们乐意接受的，而且能令成人走进他们的心灵，让他们在快乐中成长呢？――这就是赞赏孩子。因为孩子能敏锐地感觉到成人对他们的态度。成人的态度是孩子对自身言行作出价值判断的依据，赞赏是激发孩子内心张力不可缺少的外部驱力。独生子女物质条件优越，所以他们更渴望精神需求上的满足，渴望得到周围成人，特别是家长、老师的关注和赞赏。赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。赞赏孩子是促使他们能将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。教师赞赏孩子并让孩子学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，学生一旦受到赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。
                        既然赞赏如此重要，我们该怎样更好地去把握？
                        一、赞赏是真诚的，是教育理念的具体表现。
                        当孩子取得进步时，成人自然的、真实的反应是对孩子最大的肯定。只有真诚地赞赏，才能对孩子的心理发展起着积极的作用。赞赏时语气和语调要自然，而不是华而不实，赞赏要使用直接的肯定语言，具体指向孩子所取得的特别成绩和值得注意的努力、认真和毅力。
                        会真诚地赞赏孩子的教育者首先会尊重孩子，认识到孩子是一个独立的个体，有着自己的想法和观点。在教育过程中会用赞赏的眼光来关注他们的想法和所做的行为。美国一幼儿园老师教孩子画苹果。她先发给孩子每人一个苹果，让他们看、摸、闻、吃，然后请他们画画。一开始，多数孩子画得象西瓜，但是老师说：“画得好，再画一个。”第二次，部分孩子画得有点象梨。但老师还是说：“太好了！这一个色彩鲜艳，那一个构图新颖。”总之，每个孩子都有各自的优点。结果，老师越表扬，孩子作画越有劲，慢慢地画得就越像苹果了。在活动中，孩子体会到教师的真诚赞赏，说出了他们具体可见的优点，从而激发了自信和潜能，使他们在实践中一步步走向成功。鲜活的例子告诉我们，不管孩子学什么，首先要关注他们的情感体验。真诚地赞赏可以引发孩子积极的学习态度和愉悦的情绪体验，可以让他们在具有成就感的过程中得到不断地发展。
                        借鉴上面的例子，我们在教育中应善于发现孩子的点滴进步。如果孩子有了进步，说明孩子付出了努力，取得了成绩。无论孩子付出了多少的努力，取得了多大的成绩，我们都要及时地加以肯定，让孩子感受到教师的赞赏。因为教师的激励最能调动孩子的积极性，孩子会加倍努力，所取得的进步一定会积少成多，由小变大，从量的变化到质的飞跃。质变是由量变引起的，平时大量的表现是小的进步，由这些小的进步积累起来，才能有大的进步。所以，当孩子表现出很小的进步时，不要吝惜竖起我们的大拇指。让我们发自内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲……”
                        二、赞赏是及时的，是在实践中的具体把握。
                        每个孩子都有自己的优势智能领域，作为教育者，我们应专心观察孩子的每一个细节，及时捕捉到孩子的闪光点，积极为他们营造条件，适时放大。使其闪光点充分燃烧，升华为教育的“生长点”。如我班的浩浩小朋友调皮好动，和同伴不会友好交往，常抢同伴的玩具，小朋友都不大喜欢和他交往。对我的教育引导，他也不大理会。但在一次小事件中，他赢得了许多朋友。博博的耳伤未愈就回园上课了，我交代大家要多注意关心他。去迷宫乐园玩时，我发现浩浩牵着博博的手慢慢地走着，还不时地陪着他说话。原来浩浩也有一颗爱心！我马上组织大家为他的助人举动鼓掌，并用手轻抚着他的小脸和小手说：“我真喜欢浩浩的小手，因为它会帮助有困难的小朋友。你真象一名小哥哥！”浩浩为自己得到老师和同伴的赞赏兴奋不己。更为自己成为小哥哥感到自豪。他的小手从此也逐渐变得友善。及时的赞赏让浩浩在第一时间里看到自己的优点和成绩，他的优点与良好的行为自此得到了强化。
                        生活中充满挑战，当孩子遇到困难，当孩子不敢尝试新事物，缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事情时，我们也应及时地给予孩子鼓励，给他们一个微笑，用赞赏的口气来告诉他：“我相信你肯定行。你努力后，就会发现自己能成功，不信，来试一试！”有了教师及时的鼓励和赞赏，孩子就会感受到一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满自信。如果孩子有了进步没有得到教师的及时赞赏，时过境迁后教师忽然想起，或漫不经心、轻描淡写地一带而过，孩子就会感到十分的失望，也会在一定程度上挫伤孩子的积极性。
                        及时赞赏是孩子快乐成长的奥秘。所以在我们的教育过程中，要及时多说一些“你真棒”、“你真行”，让孩子感到自信。一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了孩子对生命的热爱；一个“行”字，让孩子找到了学习的快乐感觉。这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动的主体意识，也缩短了教师与孩子间的距离，使孩子更亲近教师、信任教师。
                        三、赞赏是具体的，而不是泛泛表扬。
                        大量研究显示：与泛泛表扬相比，提供具体反馈信息的赞赏有助于孩子的胜任感和自我效能。例如：“你能够和别的小朋友分享你的玩具，说明你心里装着大家，想着大家，真是不错！”“这次的故事你讲得真棒，能用不同的声音来表现故事里的角色，我们听着感觉真的有好几个人在说话。希望你继续努力，下次还想听你的故事！”“你的小手越来越能干了，瞧，今天的纸工剪得比上次光滑多了，小老鼠被你赶跑了许多，争取下次把小老鼠全部赶跑，我等着你的好消息！”在具体的赞赏声中，让孩子明白自己哪些做法是好的，哪些仍需改善，对于将来能否得到以及如何得到表扬，孩子自己就可以作出一定的预测和控制，成人也通过赞赏与孩子实现了有效的信息交流与沟通。在赞赏过程中，我们还要重视非语言的有效运用，如目光、表情、姿态、动作等。事实上，教师对孩子抱有不同的态度，孩子就会表现出相应的行为反应。
                        当然，在实践生活中，我们应避免将赞赏当口头禅，更不能搞“假赞赏”，没有根据实际情况随便使用。而应把赞赏的重心放在孩子的某一个行为上，放在经他努力所产生的好的效果上，帮助他获得满足感和成就感。否则易造成孩子不能客观地评价自己，产生盲目自满的后果。这是我们不愿看到的赞赏结果。
                        学会赞赏是获取教育成效的先导。所以，不要忘记赞赏我们面前的每一个孩子，尤其是容易被周围人忽视的弱势群体。让我们赞赏每个孩子的兴趣、爱好和各自的独特，赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的点滴进步，赞赏他们的爱心、善意和努力……虽然他们距离成熟还非常遥远，但微笑着的赞赏可以引领孩子不断地进取、发展、成熟，并且可能一次次地超越。
                        孩子的成长道路犹如跑道和战场，教师应该为他们多喊“加油”、高呼“冲啊”，哪怕孩子一千次地跌到，也要坚信他们能一千零一次地站起来。教育是重要的，但对孩子来说，教育加赞赏将等于教育的平方