我教高三时，先花两个月教完第三册书。然后分三个阶段进行总复习。

　　第一阶段，用两个月时间复习语法。因为有不少同学反映语法不懂，所以我想先扫除障碍。高三之前，语 法知识都是插在课文中教的，比较分散，到了高三有必要加以整理，使知识系统化、条理化、科学化。同时要 打印一定量的配套练习，以达到巩固刚复习过的知识。

　　第二阶段，用三个月时间复习初中、高中的九本教科书。初中教材可少花点时间。重点放在高中第一册和 第二册上，第三册重点放在第一课到第七课。复习课文很重要，因为课文集语音、词汇、语法于一体。所以一 定要重视教材，让学生熟悉课文内容，牢记课文中出现的语言点。

　　第三阶段，用一个多月时间做综合练习，包括写作指导，边讲边练，不断地补缺补漏。评讲考卷时，要着 重指出分析问题的思路和方法，使学生不光知其然，还要知其所以然。

　　为了防止“炒冷饭”，我采用下列六种方法进行复习。

　　（一）实践：在一定意义上讲，能否实践是检查复习效果好坏的标志，因此我在复习过程中用各种形式给 学生以实践的机会。对课文，除了必要的讲解外，还要让学生复述。复习初中第三册、第四册时，要求学生掌 握“在图书馆里”，“打电话”，“上街买东西”，“问路”，“看病”等对话。抽学生扮演各种角色，通过 学生生动的对话，使他们记牢这些日常生活中的习惯用语。我复习“陆地和海洋”一课时，向地理组借来地球 仪，让学生找出地球仪上的七大洲，四大洋的位置，讲出他们的大小及分界线。复习“爱因斯坦”一课时，训 练学生人物描写，我出题目，让学生写小文章。就这样，“听、说、读、写”结合起来，加强实践。

　　（二）启发：启发的实质在于调动学生积极思维。例如复习到高中第三册第六课句型“No matter what h appens”时，汉语译成“不论发生什么事”，启发学生套句型，翻译“不论党需要我们去哪里……”，学生思 考后说：“No matter where the Party wants us to go …”。复习时，老师不断地启发、诱导，使学生进行 发散思维，增进知识。

　　（三）比较：比较就是要弄清矛盾各自的特殊性。例如汉语“建造”，英文有“build,set up,put up”， 是否随便可换用呢？不行的。如果用于“建造房屋”，这三个词可以通用。如果“建造水电站”，要用“set up”，不宜用“put up ”。如果“建造公路”，只能用“build”。又如动词非谓语形式中动名词和现在分词 都是动词＋ing。都可放在be动词之后。复习时用典型例句进行分析、比较。例如：He is teaching English. 这里的teaching是现在分词，构成进行时态。His job is teaching English.此句中teaching是动名词，构成 系表结构。又如，现在分词和过去分词都可作表语，但有区别。人作主语时，用过去分词作表语。物作主语时 ，用现在分词作表语。例如:l aminterested in English.The story is very interesting.

　　（四）综合：通过综合，把前后知识连贯起来，起到“串线”作用。例如有些动词规定后面跟不带“to” 的不定式作宾补，学生搞不清到底有几个，我把这些动词整理出来，编成顺口溜，即“五看、二听、一感觉、 三使役半帮助”。

　　五看：look at,see, watch,notice,observe

　　二听：hear,listen to

　　一感觉：feel

　　三使役：let,have,make

　　半（个）帮助：help（后面可跟to，也可不跟to，所以称半个help）

　　这样学生就感到不容易忘记了。

　　（五）开拓：积极思维，适当开拓知识范围。这一点往往表现在一题多解上。例如：“这个礼堂是我们教 室的五倍大。”这一句可有下列四种表达方式：

　　1. This hall is five times the size of our classroom.

　　2. The size of this hall is five times that of our classroom.

　　3. This hall is five times as big as our classroom.

　　4. This hall is four times bigger than our classroom.

　　（六）激发兴趣：注意趣味性，使学生学得轻松、愉快，达到预期的效果。例如，复习“冬眠”一课时， 我把自己搜集的动物邮票和生肖邮票拿到课堂上，要求学生用英语讲出动物的名字，同时要求讲出哪些动物是 冬眠的，哪些是半冬眠，哪些是不冬眠的等等，学生兴趣可浓啦。

方法不错~支持一下。