论英语阅读能力培养策略


　　如何进行高效的英语阅读，提高阅读效率一直是教师们关注的问题。笔者结合几年来的教学经验谈谈自己的体会。

　　一、在阅读中渗透能力教育

　　新教材的每个单元是按任务设计的，其中Reading占很大比重。教师应充分利用这些阅读材料，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。

　　1. 寻找段落大意

　　一个段落通常会有一个中心意思，把握好段落大意是理解文章的开始。为训练这一技巧,教师应引导学生：1）阅读速度适当加快，但比略读慢些；2）少注意人名、地名、日期、数字等过分细节化的内容，多把精力放在作者的主要思路上；3）在文章后面给出的三或四个选项中，对最能表达中心思想的选项加以核实。

　　2. 找主题句

　　段意常常通过主题句表达出来，找出主题句，有助于学生快速把握段意。多数情况下，主题句就是段落的起始句，但有时也出现在段落的中间或结尾。教师可留给学生时间（通常是5分钟左右）去浏览或略读，并回答有关课文主旨大意的问题。

　　1）主题类主旨大意题的题干表现形式

　　●The passage mainly deals with ...●What is the topic of the passage / text?●The main idea of the passage is ...●Which of the following statements best expresses the main idea of the passage?●What is the passage mainly about?

　　2）目的类主旨大意题的题干表现形式

　　●The author’s main purpose in writing the passage is to ...●The passage is meant to ...●The purpose of this article is to ...

　　3）标题类主旨大意题的题干表现形式

　　●The best title for the passage might be ...●The best title for the passage would be ...

　　3. 分层（段）理解

　　这要求学生透彻地理解课文，彻底掌握或解决who, what, when, where, why, how等问题。教师可设计“True or False”或“Multiple choices”让学生判断，以降低难度，增强学生的阅读信心和兴趣。在这一阶段，可穿插关于Language points的点拨。教师应注意在语言环境中讲授语言知识，创设解释语言点的情境，让学生树立“语言点离不开语境”这一概念，在重点词汇或 sentence patterns的运用方面给学生以指导。

　　4. 跳读

　　跳读的关键是要抓住文章的开头、结尾以及各段的关键词和主题句，尽可能做到根据阅读目的、文章内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测，必要时还可跳出文章判断作者意图。

　　5. 多种形式的操练

　　在学生掌握大意的基础上，引导学生注意具体细节，培养学生抓纲要、明细节、理文章思路的能力。教师可采取的做法有：1）就文中细节内容回答问题；2）根据课文大意使用关键词练习完形填空；3）讨论总结，指导学生发掘文章深层涵义。

　　6. 重视篇章结构分析

　　对课文篇章结构的分析包括：1）中心思想，即作者想要表达的主要观点；2）支持中心思想的观点，包括事实、原因、论据等；3）逻辑线索，即作者是用什么样的线索把相关事实、论据或观点连接起来；4）引言和结论，即作者用来开始和结束文章的部分等。

　　二、课内外增加阅读量，加强阅读训练

　　为了有效提高学生的阅读理解能力，教学中除了以课文为中心，还应增加课外阅读量，扩大信息输入。

　　1. 限时阅读，提高学生的阅读速度

　　教师可在课后几分钟内让学生阅读一篇短文，以发讲义、做练习的方式，让学生带着目的或任务快速阅读并做题。通过这种方法，引导学生基本把握中心思想，回答文中能够反映中心或重要细节的问题，理清思路，归纳大意，理解作者的态度和观点，推断文章的寓意。

　　2. 扩充学生的语言信息，多了解英语国家的语言背景知识

　　语言是文化的载体，了解英语国家和地区的风俗习惯、人文地理、文化制度、意识形态等各方面知识有助于加深对文章的理解。教师在教学中不仅要传授语言知识，而且要传播相关的文化知识。

　　3. 扩大词汇量

　　词汇缺乏往往比语言结构更易造成阅读困难。教师应鼓励学生多查词典、补充构词法知识、广泛阅读来扩大词汇量，从而减少阅读困难，降低阅读难度。

　　4. 掌握基础语法

　　语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用。掌握语言知识有助于学生正确分析句式、句法结构，准确理解句意。

　　三、指导学法，钻研阅读技巧，提高阅读能力

　　1. 培养猜测词义和理解句意的能力

　　教师应要求学生在阅读中养成根据上下文语境、词法和关联词等推测词义的良好习惯，掌握猜测词义的方法，具体包括：联系语境、利用常识、借助标点符号、根据对比关系、根据范例和特征（对照物）、运用构词法、凭借定义、根据因果关系等。可以把几种技巧结合起来，从而解决阅读中的词汇障碍。

　　2. 适当引导，培养推理判断能力

　　根据已知事实推断文章内层涵义，从而理解作者写作意图，是学生基本的阅读能力之一。考查学生推理判断能力的题型主要有：1. We can infer（推断）from the passage that _______.2. The story suggests（暗示）that _______.3. We can conclude（得出结论）from the passage that _______.4. Which of the following might / proba-bly happen later?5. From the passage we can tell / learn _______.6. The writer of the passage considers _______.7. Which of the following indicates / im-plies _______?

　　3. 指导方法，提高速读能力

　　要提高阅读速度，应摒弃原有一些不良的阅读习惯，克服各种阅读障碍。目前学生普通存在一些不良的阅读习惯，如坐姿不端正、出声阅读、指字阅读、逐词细读、回视重读、伴典阅读等，若教师逐一纠正并予以指导，必将有助于学生加快阅读速度，从而提高阅读能力。