怎样探寻高效的写作教学策略

   关于“写作的教学建议”,有几点需要我们思考：
   (节选方斐卿专著《小学语文教学透视》第八讲）
第一，写作教学应贴近学生实际。叶圣陶先生在《论写作教学》一文中说：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好；惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用工夫；即使发表的欲望还没有到不吐不快的境界，只要按题作去，总之是把积蓄的拿出来，决不用将无作有，强不知以为知，勉强的成分既少，技术上的研摩也就绰有余裕。题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生原有的。”①教师要在学生胸中所积蓄的范围内出题目，就必须经常了解学生在学校、家庭和社会中看到了什么，听到了什么；他们在做什么，想什么；他们对什么感兴趣，对什么不满意，然后考虑命题范围。使学生有话要说，说的是自己实在的思想，用的是活生生的语言。

第二，易于动笔。降低起始阶段的写作难度。写作虽是一项独立性、创造性都较强的综合训练，但在低中学段，老师要“扶”着学生走，由“扶”到“放”，使学生易于“上路”。这就要求老师探寻有效的写作教学策略，根据学生的实际，创造性地使用教材中提供的写作材料。

第三，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。是不是说真话、实话、心里话，与表达的思想内容是否真实是紧密联系的。表达了自己想要表达的意思，就是真话；反之，表达的不是自己要说的意思，就是假话。把自己所要表达的意思老老实实说出来，就是实在的话；反之，把自己所要表达的意思说得不着边际，就是空话。用符合自己的思想的，用自己想说的语言表达出自己的意思，就是自己的话；反之，不切合自己的思想实际，照搬别人模式腔调而说的话，就是套话。我们在写作训练中，要训练学生说真话，实话、心里话，防止学生说假话、空话、套话。只有这样，才能达到交流思想的目的，发挥语言的交际功能。今日的学生，将来绝大部分是从事各行各业的实际工作的，他们所要写的文章，一般是属于实用性文体的文章，这些文章不应夸张，不要虚构，却要实实在在、实事求是。小学生的写作不同于文学创作，不在于学习典型化的方法，对小学生写作的要求，除思想健康外，主要集中在表达文通字顺及表达具体准确方面。即使少数学生将来搞文学创作，也必须先打好“写实”的基础，然后才能将生活真实升华为艺术真实，许多文学家的创作经验都证明了这一点。

写作不仅体现学生的知识经验和表达能力，而且反映学生的思想面貌。写作教学不仅是语言文字训练，也是一种思想、思维训练。叶圣陶先生说：“立诚最为贵，”就是强调要把写文章和做人联系起来。因此，写作教学中应提倡做老实人，说老实话，培养良好的文风。同时，学生只有写真实的看法和想法，老师才可以有的放矢地进行引导，提高学生的思想认识水平，达到既教育又育人的目的，

写真实，有利于培养学生认真观察事物的能力和习惯。要写得真实可信，绝不是轻而易举的事，因为真话、实话、心里话往往有个客观标准，就是“准确性”。人们对客观事物的特征往往不是一下子就能把握住的，要准确地反映它，必须经过有目的、有计划、主动而持久的感知过程。如果观察不仔细，记忆不精确，对客观事物只有个模糊的印象，那么，写出来的内容就会失真。可见，“写实”对学生观察力的培养提出了较高的要求。同时，要真实地写出客观存在的事物，学生必须用眼看，用耳听，用鼻嗅，用手摸，全面感知它们，从而准确地反映它们，所以，也可以说，“写实”有力地激励学生努力培养自己的观察力。学生在观察中掌握了方法，发展了能力，养成了习惯，必将促进写作水平的提高。

第四，激发想像，鼓励写想像中的事物。写想像中的事物就要会虚构，这与写真实，说真话、实话、心里话是否矛盾呢？当然不是。写作教学中，指导学生在描写真人真事的过程中，进行合理的想像，加进某些虚构的成分，如刻划人物的心理、增加某些动人的细节、扩写或续写故事、编写童话等，都是完全应该的。为什么呢？

首先，虚构有利于发展学生的创造想像能力。虽然虚构和想像是两个不同的概念，前者是文学创作的手法，后者是一种心理过程，但虚构离不开想像，因此，允许学生虚构，能发展他们的想像能力，特别是创造想像能力。其次，虚构是学生学习写作时应该掌握的一种表现手法。写作是为了反映生活，但这种反映不是消极地复制生活，而是积极地去表现生活。为了使形象鲜明，增强感染力，而在某些细节上进行虚构，是完全可以的，甚至是必要的。学生只要不是违反客观生活规律地任意杜撰，而是合情合理地想像，我们都应该给予肯定，正像我们赞赏学生恰当地运用了比喻、拟人等修辞手法一样。再说，语文教材中，除童话、寓言、民间故事、神话传说是虚构外，在记叙真人真事的课文中，也不乏虚构细节的情况。如《黄继光》一课中，写他扑向敌人火力点时的心理活动，就运用了虚构的手法。但是读者却觉得它真实可信，这是因为这些描写符合人物性格行为逻辑。类似这样想像虚构的课文还很多，课文已经给学生做了样子，学生向课文学习，完全应该的。何况虚构并没有违反“写真实”的原则，因为恰当的虚构是建筑在生活基础上的。虚构人物、事件来源于生活，虚构的情节要符合自然规律和生活逻辑。学生必须先对已有的感性材料进行深入的分析与综合，积极找出事物的本质属性和事物间的内在联系，并以此为依据，然后在创造性思维的参与下，进行创造想像，才能虚构出新的形象。最后，安排虚构故事情节的写作练习可以激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。小学阶段的学生充满幻想，安排一些编童话、写科幻故事的练习，或是提供故事的开头，要求发挥想像续写故事，学生会觉得有趣，可以提高写作的积极性。

    当然，对小学各学段而言，写实与想像应有所侧重。低学段学生应以想像为主，中段学生写实与想像并重，高学段学生应以写实为主，写虚为辅。

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