浅谈语文教育中的感性教育



日本一位学者认为，21世纪是感性的社会，应重视培养儿童青少年的感性素质。语文教育是实施感性教育的有效载体，儿童青少年时期是感性素质开发和培养的关键时期，应让学生的感性素质在语文教育中得以充分开发和培养。

一、语文教育是形象鲜活的感性教育

《坐井观天》一文，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。于是我就有了个想法，把它改编成课本剧表演出来。

1、  布置场景

2、  练说台词：（1）自己把对话部分通顺、说流利。

            （2）同桌练说台词，注意在台词前加提示语。

            （3）“观众”上台表演。根据表演，下边的“观众”补充提示语。

            （4）“观众”采访“演员”。

3、续编故事

    没有烦琐的提问，没有僵化的分析，没有纯理性的探讨，还语文以画面，还语文以意象，孩子们在轻松自如，兴趣盎然的环境下面，很自然地学懂了课文，把自己当成了青蛙和小鸟，展现在学生面前的是画面，是情景，是意境，是想象。语文需要这样的鲜活和形象。

二、语文教育是真情洋溢的感性教育

《凡卡》一课的教学：

师：在凡卡给爷爷写的信中，哪一点触痛了你的心？为什么？读着信中的句子，你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？

生1：凡卡没有鞋穿使我非常伤心。因为莫斯科的冬天非常冷，即使穿着皮靴也会冻得直跺脚，而凡卡却要光着脚，一定会忍受不住的。我仿佛看到凡卡的小脚被冻得红肿红肿的，青一块，紫一块，脚后跟都裂开了。

生2：凡卡吃不饱，睡不好让我难过。小小的凡卡只有九岁，多么需要亲人的呵护和家庭的温暖，可是凡卡饿了没东西吃，困了没地方睡。在给小崽子摇摇篮的时候，眼皮子直打架，头不断地上下颠簸。

生3：老板娘实在太可恶了，简直像个“母夜*”。我仿佛看到凡卡的脸上迅速留下了一道道伤痕，鲜血布满了苍白的脸。

生4：凡卡的年龄，应该对未来充满希望，可残酷的现实生活使它痛不欲声，这是人生多大的悲哀啊！我仿佛看到又瘦又小的凡卡整天以泪洗面，度日如年的样子。

师：是呀，凡卡在信中的诉说，催人泪下，能把凡卡在信中的伤心叙述读出来吗？（请选择一个情节朗读）

语文是需要倾注情感的学科。

三、语文教育是个性飞扬的感性教育

教学寓言《滥竽充数》时，我让学生在充分诵读的基础上，举行“小小人物评论会”，对寓言中的人物谈谈自己的看法，学生的个性如此不同，纷纷抢着说：

“我不喜欢齐宣王，他只图享受不知有人在欺骗他，是一个糊涂王。”

“我觉得南郭先生也有好的一面，他在齐宣王那里，混不过去就溜了，这还有点自知之明。以后他可能会去好好练习。”

“我认为这里的乐师都不好，他们应该知道南郭先生不会吹竽，却不热心帮助他，这分明是要他的好看。”

“不，众乐师都是好人，骗骗齐宣王有什么不对。他们肯定很同情南郭先生的境遇，心想怪可怜的，就让他混口饭吃吧！”

语文是自由精神的载体，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，它要求尊重个性、张扬个性，尊重学生对文本的独特体验。

四、语文教育是激发生命活力的感性教育

教学《桂林山水》

1、设境激趣，触发情感

放录音，课件演示《桂林山水》风光片

师：能不能用一句话来说说你对漓江水感受？

生1：漓江的水，天下独一无二。

生2：漓江的水秀丽无比。

生3：漓江的水不但静，而且很清。

生4：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。

2、潜心品读，体验情感

3、抒情表达，丰富情感

4、拓展延伸，积淀情感

师：我有一个朋友，创办了“旅游开发公司”，现在要开辟“椒江——桂林”的游览线路，请你帮他写一个广告词。

生1：今年过节哪里好，桂林山水是首选。

生2：桂林山水甲天下，风光独特美如画。

生3：这里好，那里好，不如桂林山水甲天下。

生4：桂林山水，人间仙境。

通过语文教学，实施感性教育，感悟自然、生命与世界的美妙。只有把语文教育与感性教育有机地融合为一体，才能培养出适应未来社会发展需要的、感性丰富的、具有创新能力的人才。

同意楼主的观点,想学好语文,没有感性认识是学不好的!

同意楼主的观点，好文章