关于教师能力问题的思考

当今世界，各个领域的竞争愈演愈烈，而尤以经济领域为剧。经济竞争的背后是科技的竞争、人才的竞争，归根结底是教育的竞争。教育是开发一个民族智慧的园地，而教师是这一“开发”的具体实施者，教师的能力提高了，才能培养出富有创造力的新一代。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”但目前我国教育理论界对教师能力的研究仍处于较低的层次。鉴于这种情况，笔者认为，有必要对教师的能力问题进行思考和研究。
   能力通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，以及完成一定活动所必需的心理环境。教师能力指教师在教书育人活动中所必需的本领，或教师为完成教书育人任务所必需具备的主观条件。能力问题，过去通常被划分在心理学范畴。但是，翻一翻教育心理学著作，有关教师能力的论述又很少见到，即使偶尔发现，也常被划在“教师的心理品质”一节中去叙述，概括得很，也简单得很；同时，在“能力”与“心理品质”之间简单地划等号也失之准确。因此，笔者认为，教师能力问题应作为教育心理学的一个特殊的领域进行广泛而深入的开掘，全面而系统的研究，亦即研究教师在教书育人活动中所必需具备的能力之种类、结构、特点、功能及其发展规律等方面的问题。
   中国教育史上第一位完整论述教师任务的是唐朝人韩愈，他论述的“师者，所以传道、授业、解惑也”一直激励着千百万教师忠实地履行自己的天职。随着我国经济的发展和改革开放的深入，我国教育界出现了令人惊喜的新局面：教育对象的面貌，包括他们的理想、兴趣、知识视野和生活方式、思维方式和行为方式等，发生了很大变化；教育的内容、手段都经历着广泛、深刻的变革——普通教育一统天下的旧格局，已被应运而生的各类职业技术教育所打破，传统的学科内容受到大量涌入的新知识门类的冲击，各类新鲜的教学手段向传统的教学方法和程式提出了挑战… …教育领域这些生机勃勃的新的现实，意味着社会对教师的新的选择，意味着社会对教师的全面素质特别是教师的能力有了新的更高的要求。因此，在知识激增的现代社会里，作为一名合格的教师，为了能为国家多培养素质好、能力强的富有创造性的人才，不能仅满足于完成“传道、授业、解惑”的任务，还应注意培养自己多方面的能力。
   1、不断加强自身建设的能力
   这是一名教师首要的能力素质。教师所传授的教学内容，是学生学习认知、接受内化的对象。加里宁说：“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后又把这些优良的东西贡献给学生。”因为只有这样，教师在教学中才能做到居高临下、深入浅出。倘若只满足于已有的知识，而不注意加强自身建设，不注意知识的积累和更新，决不会成为一个好教师。因为在科学技术迅猛发展的今天，教师只有不断更新知识，才能满足学生的需要。正如朱熹所说：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师的知识也像一口方塘，如果没有“源头活水”，就会很快干涸，天光云影也不会在他心中“徘徊”了。
   教师在加强自身建设的过程中，还要注意培养敏锐而精细的观察能力和较强的信息选择能力。因为有了这种能力，教师就能在看上去极其平常的地方发现一般人所容易忽略的东西，观察出事物的隐蔽特征，分辨出事物之间的细微差别，准确把握不同学生的特点和学生对教学内容的反馈等；就能从浩如烟海的信息中选择、提炼全面、准确、适用的教学内容，从而保证自己的教学具有源源不断的有价值的内容供给和具有极强的时代气息。
   2、组织教学的能力
   这是作为一名教师必须具备的能力，也是教师劳动的中心环节。因为教师要把人类文化成果转化为学生的知识、能力，必须按照科学知识的逻辑体系和学生心理发展的逻辑顺序对已有的信息进行组织加工，这就涉及到教师应具备对教材的组织加工、对课堂教学的组织加工等方面的能力。具体说来，教师应当具备综合运用语言表达、现代化教学手段、态势语等表达方式的能力。
   语言表达能力是教师必备的基本功之一。教师的语言表达能力包括口头表达能力和书面表达能力两个方面。口头表达，是教师教学的最基本、最普遍的方式。教师的口头表达要准确、简洁、通俗、生动，具有逻辑性和感染力。书面表达，主要指板书，它是教师揭示教学内容、展示纲目标题、进行演示性教学的重要手段。板书在形式上布局要合理，正副板书位置要适当；内容上要简明扼要、科学严谨。同时，要善于将文字与必要的图示、表格、绘画等融为一体，以增强表达效果。总之，语言表达能力是教师传授知识、教育学生的重要手段。它是教育教学活动必不可少的认识媒介。马卡连柯认为，只有当教师学会使用十五至二十种不同的语气说“到这里来”时，只有当他学会在面部、姿势和嗓音方面做出二十种有细微差别的表情时，他才能成为一个真正的行家。
   现代教学手段已日益成为越来越多的教师再现知识、表达思想的重要方式和技术手段。教师要逐渐学会熟练地运用幻灯机、录音机、录像机、语言实验室、电子计算机等现代教育传播工具，彻底改变“粉笔加黑板”的传统教学方式，使得课堂信息量足、知识面广、可感性强。要实现教学的现代化，教师必须具备现代化的素质，能熟练地运用现代化教学手段进行教学就是一个相当重要的方面。面部表情、手势、身姿、仪表风度等态势语具有重要的表达功能，它们虽然是无声语言，但有时无声胜有声。教师具备熟练、恰当运用态势语言的能力，有利于提高教学效果。心理学研究表明，口语主要作用于听众的显意识，而态势语则能更多地进入听众的潜意识，给人以意想不到的魅力和美感。
   3、自我调控的能力
   教师的自我调控能力包括两个方面。一是根据客观需要调控自身主体结构的能力，如教学和教育中根据社会需要、科技的发展以及学生的反馈不断调控教育计划、教育内容以及教学方法的能力。二是调控自身心境、情绪和情感的能力。
   教育系统是一个开放的系统，它随时要和社会发生信息交流，保持与社会的平衡。社会的发展、科学的进步，党的重大政策的变化等等都会对教育产生直接影响，这些影响会引起教育系统内部结构的变化，它要求教师能根据变化的情况，不断改变主体结构，这就需要较强的自我调控能力。同时，教育的对象是人，学生在社会、家庭、学校多方面的影响下，不断发生变化，它要求教师根据变化的情况，及时调整教育、教学计划。
   苏霍姆林斯基指出：“善于掌握自己、克制自己是一种必要的能力，它既关系到教师的工作成就，也关系到他的健康”。因此，教师还必须具有自我调控个人的心境、情绪、情感的能力。教师是现实生活中具有丰富感情的人，会遇到这样那样的不幸和痛苦，但是当教师在学生面前时，应该始终处于最佳心理状态，以愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生。
   总之，在教育过程中教师必须善于控制自己的情感，做到把满腔的爱献给所有的学生，使得学生在和谐融洽、轻松愉快、生动活泼的氛围中接受教育，发展智力，培养能力。
   4、思想教育、常规管理的能力
   教师不仅要善于教书，而且要善于对学生及其集体进行思想教育和管理，把教书、管理和思想三者有机结合起来也就是既教书又育人。这就要求教师具有较强的思想灌输、疏导和管理学生的能力和艺术。如指导学生干部处理好与学生群体关系的能力，矫治学生心理疾病、不良行为的能力，表扬与批评的艺术，等等。
   5、指导学生的能力
   教师不仅要向学生传递知识技能、对其进行思想道德熏陶，而且要在学习方法、课外活动、社会实践活动等方面对学生进行正确指导，培养学生在获取知识、自我开发、自我发展等方面的能力，这是追求学生在全面发展基础上充分发展个性特长，注重增强学生的社会、时代适应性的现代教育，对教师提出的必然要求。所以，教师应当具备很强的指导学生的能力。如指导学生制订读书计划、自学活动计划，指导学生开展学科兴趣小组活动，指导学生进行小发明、小创造等等。这种指导能力是以教师的渊博知识和多才多艺为基础的。
   6、教育科研能力
   教育科研能力指教师从事与教育教学有关的各类大小课题的调查、实验、研究并取得有价值的成果的能力。教师的科研内容，主要是自己所讲授学科的理论和教育教学理论，教学技术和方法，以及学生的特点和思想、心理发展变化状况及其趋势等等。一个合格的教师应该具有教育科研能力，并能运用教育理论来指导开展教育活动。教师具有较强的科研能力，是教师提高自己的学术理论水平，有所发现、有所创造的必要条件，同时也有利于提高教育教学质量，有利于培养创造型人才，有利于丰富教育教学理论。
   7、创造能力
   创造能力，就是一种另辟蹊径、求新、求异、求发展的能力。标新立异是它的特点。但这种能力决不是一种孤立的能力，而是渗透、体现在其它各种能力之中的特殊能力。一个经济迅速发展的社会，最需要培养这种具有创造能力的人才。因此教师只有具备这种创造能力，才能进行创造性的教育教学，才能有效地培养创造型人才。作为一名教师要想具备这种能力素质，生活中必须善于发现问题和提出问题，独立地分析问题和解决问题，并能大胆地开辟新途径，绝不能墨守成规，固步自封。
   8、理解、分析的能力
   教师要使学生理解、掌握教育教学内容，自己首先要全面、深刻、准确地理解、把握教育教学内容。否则，无异于以其昏昏，使人昭昭。因此，教师必须具备全面、深刻、准确理解教育教学内容的能力，唯其如此，才有利于训练学生思维和培养学生认识事物、分析和解决问题的能力。
   9、熟悉相关教育政策和法律、法规的能力
   当前，主要是学好全国教育工作会议的文件以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等。因为它们不仅是党和国家意志的体现，而且是全国最高层次专家智慧的结晶，其中不仅有实施素质教育的政策、导向，还有先进的教育教学理念，无疑对教学有着重要的指导意义。如果对它们漠然置之，只顾“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”地闭门造车，势必会使教改迷失方向，甚至走进死胡同。
   此外，博闻强记，一专多能，教育过程中随机应变、因势利导等等，都是教师应当具备的能力素质。
   鉴于教育教学实践的需要和教师自我完善的内在需求，我国教育行政部门和教学指导部门都明确要求教师加强自身能力锻炼。各级政府在实施义务教育的过程中，规定对教师的评价有四项指标，其中一项就是“能力”。因此，我们对教师的能力问题进行研究，具有重要意义。

教师进来看一看

看过了，很受启发。
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