执教：
广东省顺德一中高中部 彭梅华
福建宁德市教师进修学院 陈成龙（特级教师）

评点： 首都师范大学文学院 林 跃 刘占泉



《多角度立意的思维方向》课堂实录



师：白纸可以用来干什么？
（生回答可以做文具、清洁工具、遮挡品、工艺品，可以做燃料生火，可以包物品等等。）
师：一张白纸有多种多样的用途，同样，一则材料也会引出多种多样的立意。但我们的立意往往局限在一个平面上，怎样才能开拓思路呢?我们这节课的内容就是：运用不同的思维方向来拓宽立意。(板书课题)
师：先请大家看这则故事：《猪八戒照镜子》。猪八戒拾到一面镜子，洋洋自得地照了起来。可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈：“你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。”说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。当八戒再看地上的镜片时，镜片无论犬小，每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。
师：这则故事里有几个对象?它们分别做了什么?
生：猪八戒、镜子。猪八戒照了镜子、砸了镜子，镜子再现了猪八戒的丑容。
师：猪八戒砸镜子对吗?为什么错了?请立意。
生：要承认自己的不足。
生：要多从自身找原因
生：不要打击报复。
生：要勇于接受正确意见。
师：镜子做得对吗?为什么?请立意。
生：要实事求是。
生：要坚持真理。
生：要不畏强暴。
师：大家刚才的立意，都顺应了材料告诉读者的指向。顺应材料的指向或按常规指向去考虑问题，就是顺向思维。(板书：顺向思维)顺向思维的特点是顺应常规，这样立意，优点是稳妥。(板书：顺应常规 稳妥)
师：刚才都是谴责猪八戒，赞扬镜子，难道猪八戒就没有可取之处吗? 或者，镜子就无可挑剔吗?请立意。
生：（先说猪八戒）爱美之心，人皆有之，一时冲动，可以原谅。
生：爱憎分明。
生：敢作敢为。
生：光明磊落，难能可贵。
生：（再说镜子）委婉胜于直言。
生：讲究方式才能立于不败之地。
生：忠言“顺”耳利于行。
(教师提示：镜子之所以这么毫不留情面是因为什么?)
生：有理就能走遍天下吗?
生：不要求全责备或不要吹毛求疵。
(教师提示：对天蓬元帅猪八戒而言，保唐僧西天取经，终成正果，功劳卓著，貌丑不是原则问题。为指出它貌丑而粉身碎骨，值得吗?))
生：不要因小失大，或把宝贵的精力放在无谓的小事上。
生：无谓的指责不利团结。
师：以上考虑问题的方向跟顺向思维正好相反，即把问题倒过来想一想，反其意而行之，这就是逆向思维。(板书：逆向思维)逆向思维的特点是逆反常理，这样立意，优点是新颖。(板书：逆反常理 新颖)
师：对下列成语作逆向思维立意，抢答：知难而退 / 近墨者黑 / 多多益善。
（学生情绪高涨，作出了多种回答，在肯定了其他答案之后，教师分别有针对性地选择了下列答案以便小结：知难而进 / 近墨者未必黑 / 多多益善? 师生作抢答小结：逆向立意可以通过三种行之有效的形式实现：（1）找反意词句；（2）用否定句式；（3）用反问句式。为什么是这些形式而不是别的形式呢?逆反常理，就是质疑、怀疑、否定。）
师：顺向思维和逆向思维是互相对立、方向相反的两种思维，进行顺向和逆向思维立意，思维就更加开阔了，立意也更加丰富。那么，这就穷尽了立意的思维方向吗？当然不是，再看一对互相对立、方向相反的思维。
师：猪八戒明明长得丑，还砸镜子，刚才我们对此作了立意。中国有句老话说得好：人贵有自知之明。请比较：要认识自己的不足 / 人贵有自知之明。
（师生共同活动，认识到：对象上，从“自己”到“人”，由个别的人推而广到普遍的人；内容上方面“不足”所指具体，“自知之明”所指的是一般现象，认识更高，更深入。）
师：通过以上比较，可知“人贵有自知之明”比“要认识自己的不足”立意更高更深。这种由材料内个别、浅显的内容推广引申到一般、深刻的结论的思维，就是纵向思维。（板书：纵向思维）纵向思维的特点是推理引申，这样立意，优点是深刻。（板书：推理引申 深刻）
（安排练习：针对《猪八戒照镜子》，找出下列选项属于纵向思维立意。
A． 要自以为是
B． 讲究方式才能立于不败之地
C． 虚怀宽大才能集思广益
D． 光明磊落难能可贵
E． 有理走遍天下
师生共同辨析，得出答案是：B、C、D、E ）
师：下面我们再看一种思维形式。先听一个故事：一个饿汉买烧饼充饥，吃了一个，还饿，再买一个，吃了还饿，一口气吃了六个，还饿，直到吃下第七个，才饱了。他就很懊悔地说：“早知前面六个烧饼都吃不饱，我就吃这第七个烧饼好了!”
(学生会心而笑。)
师：大家笑什么?
生：饿汉忽视了量的积累。
师：我们学习、生活中不是也有类似的情况吗?比如希望考试成绩好，却只肯考前临阵磨枪，而学习是要——
生：学习要一步一个脚印。
生：学习要日积月累。
生：坚持就是胜利。
师：以上我们由饿汉不注意量的积累，想到学习也要注意量的积累，进行了联想类比，确立了新的立意。这就是横向思维。(板书：横向思维)横向思维的特点是联想类比，这样立意，优点是开阔。(板书：联想类比 开阔)
生：怎样作横向思维呢?
师：作相关联想、相似联想，找事物特点。这些我们已训练过，忘了吗？
生：(大声)没有!
师：请对《猪八戒照镜子》作横向立意。
生：做任何工作都要讲究方式。
生：我们要虚心接受他人的批评意见。
（教师作总结：这节课介绍了立意的四种思维方向及其方法，目的是活跃同学们的思维，今后能从各种思维方向分析材料，使立意丰富多彩。着重指出两点：（1）顺向思维和逆向思维、纵向思维和横向思维是两组方向相反的思维，这两组思维之间有时会有交叉、重合；而每种思维方向上都可以有多种立意。（2）我们手里的这张白纸，尽管可以有各种不同的用途，但它现在的主要用途是用来写字，同样，作文时尽管作了多角度立意，但命题人往往有一定的意向，加之立意还有高低、好坏、深浅以及健康与否之别，我们还要确立最佳立意。布置课后练习：以“人言”为题，写出三个以上的立意，并指出立意的思维方向。）


附板书设计：

多角度立意的思维方向

思维方向 思维特点 立意优点
顺向思维 顺应常理 稳妥
逆向思维 逆反常理 新疑
纵向思维 推理引申 深刻
横向思维 联想类比 开阔

（彭梅华）





《如何写好寄寓性材料作文》教学实录



师：有人曾把人的思维比作美丽的花朵。我们上一节思维训练课，但愿我能看到百花绽放、争奇斗艳的景象。下面我提供几个名词（物），看看你们能联想到什么。
（屏幕显示：柑子 荷花 春蚕 蜜蜂 水。学生自由发言）
师：刚才同学们在发言中运用了四种联想的方法。由柑子想到桔、苹果，由荷花想到菊花、牡丹花，由春蚕想到蜜蜂，或由蜜蜂想到春蚕，或想到其他可爱的昆虫，这是同类联想。由水联想到船，联想到小溪涧、小水渠，联想到大海，又联想到污染，联想到灌溉与泛滥，这些都是相关联想。由春蚕的无私又联想到知了、蝗虫损害植物给人类带来危害，由蜜蜂的可爱联想到苍蝇、蚊子的可恶，这是相反联想。由荷花想到品格高洁的人，由春蚕到死丝方尽联想到周恩来、焦裕禄等鞠躬尽瘁、无私奉献的人，这是相似联想。
（屏幕显示：同类联想、相关联想、相反联想、相似联想）
师：同学们的思维很活跃，思路很开阔。我们在联想时，思维就应该是发散的、多样式的、多向式的。同学们都知道，这几年高考作文题型都是话题作文。给你一则材料，这个材料只是一个话头，一个引子，让你去联想。你的思维就应该纵横上下，驰骋八极，可以进行同类联想、相关联想，也可以进行相反联想、相似联想，这样才能更好地确定主题，选好材料。由于时间关系，这一节我们着重熟悉一下相似联想。先看1990年的高考作文题：一对孪生姐妹走进玖瑰园。一个小姑娘对母亲说，这是个坏地方，这里都是刺。另一个小姑娘对母亲说，这里是个好地方，这里都是花。——要求你展开相似联想，写一篇议论文。你能就花论花吗？不能。要求你由此及彼，分清主次，辩证地看待事物。1993年的高考作文题是：夏日夜晚，梧桐树下，啪！随着一声爆裂，梧桐树的一块老树皮剥落了，露出了鲜嫩的新皮。女儿、儿子、老父亲都发出一连串的赞叹。你能就树皮论树皮吗？显能不能。新陈代谢是不可抗拒的客观规律，你要从这方面考虑问题。1995年的高考作文题，提供的是寓言诗《鸟的评说》，麻雀说燕子是懦夫，黄鹂说百灵鸟声音悦耳动机不纯，百灵鸟说鹦鹉最无原则，鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨，喜鹊又说麻雀鼠目寸光。要求联系实际展开议论。你能就鸟论鸟呢？不能。要求你阐述如何正确看待他人的长处与短处，如何处理好与他人的关系。还有其他题目，就不说了。可见，命题者很喜欢设计一些寄寓型的作文题来考查学生，而要写好这一类作文，考生就必须具备一定的相似联想的能力。下面我在这几个物体的前面加上一些修饰语，要求你们进行相似联想，你们会联想到什么呢？
屏幕出示：
（1）“金玉其外，败絮其中”的柑子
（2）“出污泥而不染”的荷花
（3）至死吐丝的春蚕
（4）从众多花朵上采花酿蜜的蜜蜂 ）
生：由（1）想到表面道貌岸然，而内里却龌龊不堪的人。
生：由（2）想到虽然身在不良环境中，却依然保持高洁品格的人。
生：由（3）想到公而忘私、鞠躬尽瘁的人。
生：由（4）想到辛勤劳动、善于向各方面学习、有所创造的人。
师：你们为什么会联想到这些呢？
生：因为二者之间有神似之处。
师：对。从上面四个例子中可以看出，相似联想是取其神似，而不是取其形似。它不是要你去关注柑与桔外表有什么不同，荷花与菊花哪一种更香、更艳，也不是去比较蚕丝与蛛丝的长短、蜜蜂与蝴蝶的异同，而是要从“神”这个方面去寻找象征物与被象征物之间的相似点。由于事物的特征是多方面的，如果我们从不同角度去分析寄寓型材料，就可以联想到现实生活中的不同现象，提炼出不同的观点。例如由砖块我们可以展开多方面的相似联想。
屏幕显示：
（1）砖块由泥巴经烈火燃烧而成，联想到……
（2）砖块不起眼，建房铺路，任由搬动，联想到……
（3）砖块方正，有棱有角，联想到……
（4）砖块砌墙时紧紧挨在一起，联想到……
（5）砖块砌好后，外面往往要抹上石灰、水泥，建筑物富丽堂皇，但人们却看不到砖头，联想到……
师：想一想看，由此你们分别可以联想到什么？
生：由（1）联想到：人要经过严峻的考验才能成才。
生：由（2）联想到：有些人能服从分配，不计较个人得失
生：由（3）联想到：有些人能保持高尚的品格，有原则，有个性。
生：由（4）我们可以联想到紧密团结、合作奋斗的精神。
生：由（5）我们可以联想到：有的人默默奉献，朴实无华。
师：上面，对砖块这个寄寓性材料从不同角度去分析，去联想，从而提炼出不同的论点。当然，除了以上五个角度之外，我们还可以从其他角度去分析，寻找出其他相似点，提炼出新的观点。多角度相似联想的过程可作如下表示。
屏幕显示：

（因技术原因，图略去）

师：我们再看下面两侧材料。看完之后思考——通过寻找材料与现实生活的相似点，能够提炼出什么观点呢？可以讨论交流。
屏幕显示：
材料（一） 有一个小孩子，不知道回声是什么东西，有一次，他独自站在旷野，大声叫道：“喂！喂！”他又叫：“你是谁？”回声答道：“你是谁？”他又尖声大叫：“你是蠢材！”立刻又从山上传来“你是蠢材”的回答声。小孩子非常愤怒，向小山骂起来，小山也毫不客气地回敬他。小孩子回家向母亲诉说了这件事，母亲对他说：“孩子，那是你做得不对。如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。其实，世上许多事情都是这样的啊！”
材料（二） 《渔夫的故事》中说：一个魔鬼被装在一个瓶子里，渔夫打捞到瓶子后，出于好奇把瓶子打开，魔鬼就从瓶子里跑了出来。魔鬼一跑出瓶子就现出原形，马要上吃掉渔夫。
（学生思考、讨论）
师：我们先分析第一则材料，从这则材料中我们可以提炼出什么观点呢？
生：可以提炼出这样的观点：“如果我们善待他人，他人也会善意地对待你。”
师：还有吗？
生：（无人回答）
师：对第一则材料，许多同学通过相似联想，由此及彼，提炼出“如果你善待他人，他人就会善待你”的观点，应该说他们对材料寓意的把握是很准确的。他们都找准了所供材料与社会生活的某个相似点，但是，面对这则材料，如果所有的同学都以此立意，那么势必形成“千人一腔”的状况，立意雷同，就会缺乏新意，那就糟了。因此，面对寄意性材料，我们不能仅仅着眼于某一点，而应该从多角度分析材料，微而细之地分析它，这样才能使文章的立意显出差异性、独特性。例如对第一则材料，如果我们打开思路，就会发现这则材料其实可以涉及学习心得、个性意志、人际交流、教学反馈、宇宙哲理等几个方面。下面请同学们思考一下，然后再说回声现象使你联想到什么。
生：我想到“一份耕耘一份收获”这个道路，如果我们多付出辛勤的劳动，严谨治学，那么我们就会学有所成。著名大学问家钱钟书、季羡林就是很好的例子。
师：你这是从学习方面进行联想。
生：从教学反馈方面，我们可以做这样联想、立意： 教师如果能用科学的教育思想指导教学，能钻研业务，教学手段和教学方法好，那么学生肯定学得活，就会收到良好的教学效果。
生：在宇宙和自然方面，如果我们人类善待地球，那么地球也会善待人类。试想，如果我们注意保护森林植被，沙漠就会远离我们，温室效应就会得到控制。
生：一个人若能“日三省吾身”，能善于学习，敢于自我反省，就会养成高尚的品格。
师：你这是从个性修养的角度去思考。同学们的思路比起先开阔多了。下面对第二则材料进行分析，面对第二则材料你会联想到什么呢？通过寻找材料与现实生活的相似点，你会提炼出什么观点呢？注意思路一定要开阔。
生：由材料中的“魔鬼”可以联想到腐朽思想、丑恶的事物，由此可以提炼出“对腐朽思想、丑恶事物不能放纵它，如果放纵它，它就会放肆，就会泛滥，就会吞噬美好的事物”的观点。
师：应该肯定，这位同学把握了材料的主旨。但一定要记住，面对寄寓性材料，千万不能满足于从宏观上去把握材料的寓意，还应微而细之地分析它，把宏观的、统摄性的观点细化。如果把这一侧材料中所提炼出的“对腐朽思想、丑恶事物不能放纵”这一观点细化，你们会做何联想，会提炼出什么观点呢？
生：（做短暂思考后）如社会上的吸毒现象，有的人先是出于好奇，寻求刺激，但上一瘾就不可收拾，一个人就被毁掉了。
师：一定要远离毒品，千万别沾了。你认为吸毒这一现象是魔鬼，你的观点是反对吸毒，不能让吸毒现象蔓延。
生：在体育比赛中存在打假球现象，这也是魔鬼。最好的办法是采用制度把它关在瓶子里，如果放纵它，它就会恶性膨胀，最终会把体育改革的大好局面都葬送掉。
师：打假球这种现象是存在的，对于体育竞赛，对于道德来说，它都是魔鬼，是不能把它放出瓶子。
生：还有，前几年南斯拉夫战火连天……民族分裂主义就是魔鬼。我们要反对极端的民族主义。
师：好，也很有新意。其实现在存在的贪图享乐、贪污、循私舞弊、侵吞公款、收受贿赂等腐败行为，都如瓶子里钻出来的恶魔。现在它们已经跑出来了，如果再让它们膨胀，都会毁掉我们的事业，我们的国家。我们要把它重新装进瓶子。从上面两个例子可以看出，由寄寓性材料联想现生活，由于联想的现实生活不同，提炼出的观点也就不同。我们要善于联想，要环视现实生活的方方面面，这样，我们才能提炼出新的论点。这一节我们着重学习了如何根据寄寓性材料进行相似联想，写好文章。下课。 （陈成龙）



[课后评说]


思维方法背后是什么


两位执教的老师从激发思维入手，分别针对初中和高中学生的特点组织作文辅导课，内容充实，方法也灵活，特色是比较鲜明的，应该能够收到预期的效果。作为专门训练，由老师结合具体事例和作文立意方面的要求，介绍一些常见的思维方法，引导学生拓开思考问题的角度，这是有必要的。这些暂不多说。

这里想提出一个问题：思维方法背后是什么？

方法是从大量相关的实践中提取出来的。思维方法背后，首先应该是广阔而丰富的思维活动。那么，学习了某些思维方法，势必要带着这些“方法”回到具体、鲜活的社会生活和思维活动之中反复运用，逐步提高。其次，我们还要具体分析进入不同思维活动领域，对提升作文水平的支持力度。进入一般的社会生活实践领域及语文以外其他学科（如历史、数学）的学习过程，作用是不容忽视的。但能支持力度更大的，要算语文阅读教学：从中获取知识，占有资料，学习思考与表达的经验。——有“背后”这些基础作支撑，结合传授和训练常见的思维方法引导基本走向，二者相辅相成，对大面积提高思维和表述水平很有益处。新时期以来，这方面积累了一些教学经验，也留下过一些遗憾。看到两位执教的语文老师又在冲击这个难点，我们很高兴，并希望今后在原有的起点上能够长足跃进。

在今天这种特殊的课程和教学改革背景下，重提这个老话题，不是没有缘由的。近年来，新的课程标准和新的实验教材问世，掀起语文教学改革的又一重热潮，形势直转急下，叫人喜忧参半。所喜者，从小学到初中，原有的“实用文体”为主的读写格局受到猛烈冲击，文学作品的学习受到高度重视，语文综合实践活动方面新花怒放，教与学的关系正在向合理的方向作调整，等等。所忧者，突出的一条是——无论阅读还是写作，偏重抽象思维方面的教学内容和教学方法之研究与实践，都没有得到应有的重视。学了九年语文课，有相当数量的学生写不好（甚至写不了）说明和议论性质的文字。我们在大学教书，深感这还不单单是“九年”的问题，本科生乃至进修生、研究生写不好作业、论文里的说明和议论性质的文字，也并不罕见。即便专就初中语文教改而言，大量语文综合实践活动需要产生文字成果，其中相当多的内容与抽象思维方法的运用、论说文字的表述有着直接联系。若采用“放羊”的办法，也会有点效果，但真正受益的恐怕只是一部分学生。要想大面积出成果，日常教学中就应该早抓这个问题，抓得牢靠一些，叫全体学生奠定比较扎实的论说文字的表述功底。这样，再通过语文综合活动加以历练和提升，或许若干年以后，能够从根本上扭转现在的被动局面。

——正是从这个意义上，我们认为两位语文老师的这种教学实践富有启迪性，并期待着从教材到教学过程和教学方法，都能够重新作出调整，叫作文教学的航船在“形象”与“抽象”两股水流交互推动下前进。 （ 林 跃 刘占泉

现在的作文教学震得很难！

作文教学跟其他的不一样哦!是值得大家深入研究的一个课题哦!!