怎样培养学生自改作文能力的指导
我国著名的教育家叶圣陶先生在一次讲话中指出:“作文教学要培养学生自改的能力。”教师该如何引导和指导学生自改作文？这是值得共同研究的课题。作为一名从事小学语文教学十多年的教师，我在这方面进行了多年实践和探索，积累了一定的经验，现总结如下：
一、激发兴趣
给学生讲述古今中外修改文章的故事，使学生们认识到要写好文章，必须在修改上下功夫，还可以开展形式多样的改文活动，例如设立文章病院，让学生之间互相批改等，还可以引导学生 通过鉴别“原稿”和“修改稿”的差异感受到自改后实际效果。
二、以读为主的“改文”三步法
培养学生修改的能力重在教授方法。教师可有计划的把以读为主的“改文”三步法教会学生。第一步，通过默读、检查内容，文章中心是否明确、选材是否得当、结构是否合理、内容是否具体；第二步通过轻声读，检查形式段落是否分明，语句是否连贯流畅，用词是否得当，标点是否准确，是否有错别字；第三步，大声朗读，让别人给你的文章提意见、找不足。在读的过程中，可以从内容到形式上进行全面检查。
三、分步训练
在训练作文自改能力方面要掌握阶段性，从“扶”到“半扶半放”，最后到
“放”。首先由教师进行示范修改。在学生还没有自改能力时，教师可选择具有代表性的作文，面对全体学生边批改边说明，让学生直接感知教师批改作文的全过程。其次让师生共改。在课前选一些具有代表性的作文印发给学生，让他们阅读思考，作好修改的准备，上课时，由教师进行启发和点拨，让学生各抒己见，讨论批改。最后是相互批改，交换意见、取长补短，最终目的是达到自己修改，自我完善。
四、养成习惯
培养学生自改习惯是培养自改能力的基础，我国著名教育家叶圣陶先生认为：所谓能力，不是一会儿从无到有的，只有历练到了习惯，才能有这种能力。教师要善于抓住学生作文起草结束后这一良机，让学生读自己的作文，看读起来是否上口，听起来是否顺耳，从中发现问题，着手修改，另外，还要注意培养学生反复修改的习惯。学生写好初稿自读自改后交给老师，老师指出缺点和不足后，再由学生修改，修改完后再交老师复该，举一反三，多次重复。一旦形成这样的习惯，学生和老师都将受益。
