全方位作文教学法的初步设想与实践
一、作文教学的现状分析
小学作文教学是小学语文教学的重点。它要求小学生在六年中达到写出条理清楚、内容具体、中心突出的记叙文及相类似的作文。小学作文教学也是一个从启蒙到初步尝试再到提高、发展，最终达到具有较高写作水平的一个漫长的过程。许多有名的教师总结了很好的小学作文的教学方法。如：观察法、活动法、扩充法、兴趣法等。都取得了一些较好的效果。但是作为学生来说，学习写作文是一件艰苦的、长期的任务，而且经过长达三年的作文教学，过到要求的学生比例并不是很高，因此，我个人认为，当前小学生作文教学法尚未形成体系，还需要不但地完善。
二、当前作文教学法的优缺点
上面讲到的许多作文教学法，都有它的优点：如，观察法培养了学生的观察能力；活动法弥补了学生作文内容的空洞；扩充法丰富了学生的语汇；兴趣法使学生能有趣味地投入到写作之中，使作文变成一件愉快的事情。但是我个人认为这些教学法是为教作文而教作文，没有把作文教学放在语文的角度来看待，也就是说没有看到作文的根本，作文的落脚点。这样作文也就成了无源之水，不能长久地发挥它的效果。因此本人在长期作文教学中，摸索出了一些经验，并归纳为全方位作文教学法。
三、全方位教学法的初步设想
1．什么是全方位作文教学法？
全方位作文教学法是在整个语文教学中贯穿作文教学思想，分年级、分阶段、分侧重点，系统地、多方法地进行与语文教学紧密相结合的作文教学法。
2．全方位作文教学法的理论依据。
我国著名的小学语文教育家斯霞在她的识字教学法中说：“字不离词，词不离句，句不离篇。”因此我觉得作文教学刚好相反。即：“文不离句，句不离词，词不离字。”文与句、词、字是有机结合的，不能截然分开。
作文是语文能力的综合运用，是把语文各方面的知识有机地系统的组合，因此单独运用某一方面的教学法，是不恰当的。而我总结出的全方位作文教学法正体现了这个特点。在学生作文中贯穿作文思想，使学生在不知不觉中学会作文。有如春雨润物细无声，学生渐渐在语文学习中学会了作文。
3．全方位作文教学法的初步设想。
各阶段的目标：
小学低年级：以掌握字词为主，结合语言训练，提高说话的能力，让学生能说比较通顺的话，练习用词造句的能力，有一定的词汇量。
小学中年级：以掌握段落和初步写作能力为主。作文入门是主要教学内容，培养兴趣是关键。
小学高年级：以提高写作能力为主。作文的思想要有一定的深度，能运用基本的写作体裁，能在较短的时间内写完一篇作文。
各阶段的手段：
低年级以游戏为主，利用课文中的知识，结合学生自己的实际情况，开展讲故事．朗诵．对话等多方面的练习。学写留言条（简单的书信），编小故事，编小儿歌，写日记等。
中年级以培养兴趣和作文入门为主。利用多媒体技术、作文活动、办手抄报、班报、作文比赛、作文讲座、作文讲评、征文等形式。
高年级以提高写作水平为主。开设名副其实的作文课，学习系统的作文理论，作较详细的作文分析，继续开展丰富多彩的作文活动，特别是作文走出校门活动。形成一个良好的作文氛围。
各阶段与常规语文教学相结合：
各阶段要与常规语文教学相结合，不能单独的为作文而教学作文。从遣词造句到布局谋篇，从识字教学到基础训练，从课堂到课外，从校内到校外，都要贯穿作文思想。
四、全方位作文教学法的初步实践
我在长期的小学语文教学特别是小学作文教学中的实践是：
一、在语文教学中有机地结合作文教学。二、利用一切有兴趣的活动来促进作文教学。三、引入作文课，进行作文常识，作文技巧方面的训练。四、注重作文讲评与批改。五、创办班级作文刊物《春芽》，激发学生写作兴趣，锻炼学生的写作能力。
通过长期的实践，从整体的情况来看，学生的作文水平都有较大的提高。特别是对于优秀学生来说，进步很大，能达到或超过教学大纲的水平，有的能在一些报刊上发表。对于语文成绩较差的学生来说，作文水平也有一定程度的提高，最基本的写作方法能够运用，至少能达到及格水平。
五、全方位作文教学法的展望
我个人总结的全方位作文教学法有待于不断的完善，不断的提高。有一个从低级到高级的不断充实的过程并受到实践的检验。我认为全方位作文教学法大有发展前途，这是因为全方位作文教学法在理论上是有据可依的；在实践上具有可操作性；在教学上遵循教学规律；对于学生来说可激发兴趣而又有思想深度，起点低而又有可持续发展的特性。当然在今后的教学中仍需要认真钻研，形成一个体系，上升到可以推广的理论的高度。
