个性是指在一个人身上经常地稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总合，也是一个人的基本精神面貌。个性的形成与环境、教育、社会和遗传因素有着密切的关系，一个人的个性特征对其心理特点和行为方式有很大的影响。一个人的个性主要是在学校受教育的过程中形成的，因此，如何在教学过程中发展学生的个性，就显得尤其重要。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
在现代社会，个体向什么方向发展、怎样发展往往与一个社会对个体发展的期望及其对个体教育的价值取向密切相关。也就是说,个性化教育是当今教育改革的重要趋势。培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。作为教师，面对社会日新月异的变化，在教学活动中，注意发展学生的个性，是非常有必要的。发展学生个性，是一个极其复杂的系统工程。那么怎样发展学生个性呢？
一、针对学生的不同个性，因材施教。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好”。实践经验表明，在教学中，我们面对的是成百上千的学生，他们千差万别，其认知基础、思维方式、兴趣、爱好、特长等各异。在教育中要求面向多数学生基础上，教育内容的深浅、容量、进度等都要兼顾到一些特殊学生，以满足这部分学生的需要，调动他们的学习积极性，发展他们的潜能。小学语文教材中，有许多课文都采用并列段式，内容本身的难度也不是很大。在这类课文的教学中，教师即可大胆放手，允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读。如在教学《富饶的西沙群岛》一课的第3自然段时，我就采用了分层教学，让学生挑选自己喜欢的来学。由于学生选的是自己最感兴趣的东西，所以兴趣盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。学习心理学表明，学生的学习方法总是因人而异的。这里实际上存在着一个学法选择的机制问题。教师应当有意识地去引导学生作学习方法的自觉选择，以不断提高学法的运用效率，同时发展学生的选择能力。
二、创新教学，加强学生的主体地位。
课堂教学既是实施素质教育的主阵地，也是发展学生个性的主渠道。因此，教师应大胆创新教学方法，以发展学生个性为中心课题，加强学生的主体地位。如：一位教师教学《狐狸和乌鸦》，最后让学生探究乌鸦被狐狸欺骗后的心理活动，学生思维活跃，感悟生动而丰富，独特而又有创意。这是学生们所“探究”到的乌鸦的心理“该死的狐狸，骗走了我的肉，我一定会报仇的！”、“狐狸真是个大骗子，我以后再也不相信狐狸了”、“狡猾的狐狸，骗走别人的东西，肯定没有好下场！”、“哎，我以后再也不会随便相信别人了，免得再受骗上当。”“恶有恶报，狐狸不会有好下场的！”……这样，通过新科学、新思维的教学增强了学生的独立、创新思维能力，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的个性完善的发展。
三、组织活动，培养学生的独立能力、创造能力。
个体的主体性是个人生活的灵魂，没有个性的主体性，就没有自我的独立选择。个性教育的一个重要方面是发展学生的主体性。因此，要把校园活动的个性化作为自主发展教育的一个重要课题。让学生在活动中显示个性，使课外成为课内的发展和延伸。通过活动，让学生个体的创造力、潜力、天赋和审美能力得以表征；通过活动，不断丰富、发展个性的潜能和素养。于是教师可以通过组织主题班会、学科竞赛、黑板报、宣传栏、小制作等多种形式的活动，放手发动学生，调动他们参与的积极性。如小制作培养心灵手巧的动手能力的能力。如标本模型杰作、电脑拆装、天文观测、种植饲养等能力课。培养积极求知，善于思考、研究，富于创造意识的个性。学科竞赛培养学生对各类学科的兴趣，扩展知识，强化技能，提高智力水平和学习 能力，发展学生的学科兴趣和特长……这样校园活动不仅使学生的个性得以发展，还可以以个性发展促进学生的全面发展。
总之，没有个性的发展，就不可能有高质量的全面发展，教师应该充分培养每个学生的自主性、独立性和创造性，真正确立主体意识，培养独立人格，发挥创造才能，让每个学生的个性得到发展和完善。同时，学生的个性培养也脱离不开社会这个大课堂，全社会更应该给我们的少年儿童们创造一个适合个性发展的环境，一个发展的舞台，这是现代社会发展的需要。我相信，随着我国教育制度的不断完善发展和教学质量的进一步提高，我们在学生个性教育方面也会取得长足的进步。

呵呵，个性化发展是国家教育发展的目标，只是实现上有点难度