小故事，特别是三分钟左右的典藏故事，结构精巧，语言简练，令人回味无穷。在课堂教学上，小故事可以集中学生的注意力，激发学习兴趣，拓展课堂内容，激活学生的思维。

　　那么，课堂教学如何利用小故事呢？

　　首先，用小故事作导语，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

　　精彩的导语能一下子抓住学生的耳朵，让他们的心跟着你的引领飞翔。可以说，导语是课堂成功的钥匙。有经验的教师总不忘给自己的讲解来个绝妙的开场白，简介作者，描述背景，总结前文，开启下文 ，诗词开场，名句导入，这些常用的方法固然不错，但若用小故事作导语其效果同样令人满意。例如，在学习《我愿意是激流》时，我的导语是这样的：曾获得过百花奖等12项奖项的电影《人到中年》中有这样一个镜头：眼科大夫陆文婷为工作兢兢业业、殚精竭虑、积劳成疾，不幸病危，她疲惫的灵魂游丝般在奈何桥上飘呀飘，生命的油灯即将燃尽。这时，她的丈夫匆匆赶来，跪在她的病床前，握着她苍白的手，凝视着她憔悴的面容，心如刀绞。尔后，他轻轻地深情地朗诵了一首诗。曾经就是因为这首诗，学医的她和学冶金的他走在了一起。现在，他要用这首诗来与死神抗争，唤回最心爱的妻子对生活的热望。含着泪水，他不停地念啊念……终于陆文婷紧闭的双眼缓缓睁开了。这是怎样的一首诗呢？今天我们就来学习它(《我愿意是激流》)。课堂上大家非常投入，声情并茂地朗诵着。

　　其次，在分析课文内容时，可以通过小故事来活跃课堂气氛，让学生思维的火花尽情地碰撞，情感的潮水恣意的流淌。

　　一篇课文通过课前预习，课上阅读，老师讲解，学生已不再新奇。如何再度调动学生的好奇心，让他们逐渐松懈的心弦重新紧张起来，让他们快要停滞的思维重新活跃起来呢？小故事能够担当此任。精彩的小故事不仅可以使学生深入体会蕴藏在课文字里行间的东西，真正走进课文，而且可以让学生穿越时空的隧道进行心灵的远航，走出课文。例如，在教学《我与地坛》一课时，当讲完第二部分母亲对“我”的牵挂挚爱时，我说：“母亲为‘我’吃苦，为‘我’担心，为‘我’流泪，而我却没认真体会。是啊!世界上母爱的深沉与伟大堪称爱的绝唱。有这样一个故事：一个青年，爱上了一个漂亮的女郎，却不知这女郎是魔鬼的化身。她对青年说：‘我得了一种病，必须用你最亲的人的心才能根治，否则，你将永远失去我。’青年痛苦万分，因为与他相依为命的只有惟一的母亲。而他又深爱着女郎，犹豫再三，青年杀掉了自己的母亲，挖出了心脏捧着它匆匆赶往女郎的住处。经过一片森林时，他不幸跌了一跤，捧着的心一 下被摔了出去。青年惊慌的爬起来，四下寻找，这时他听见那颗心在说：‘跌痛了么，我的儿？’”讲完后教室里一片肃静，大家眼底的泪痕清晰可见。事后，在作文中，有的同学还恰到好处的引用了这个故事。我想多年以后，学生也许会忘了史铁生，但或许不会忘了这个故事吧。

　　最后，可以将小故事作为课堂教学的结束语，或是对内容的拓展延伸，或是对原文的强调深入，或是对主旨的总结概括，或是对课外阅读的激发与引导。例如，讲完了《〈宽容〉序言》，我给学生讲了个《仇恨袋》的故事：“大力神海力甫在海边行走时，无意间碰到了一个袋子。此袋子像青蛙一样跳跃着跟随他，他有些恼怒，便踢了它一下，没想到此袋竟变大了许多，依然紧跟着他，他更为恼怒，狠狠的踹了几脚，然而此袋变得更大了，摇摇晃晃地与他对峙着。海力甫定了定神，静下心来，不再理会那个袋子。此袋竟自己萎缩，终于不见了。其实仇恨就像这袋子，你愈在意它，它就愈张狂。生命太短暂，何不宽容些呢？”总之，让学生在意犹未尽时结束一堂课，我认为比较好。

　　当然，要让小故事走进课堂，老师自己应该是小故事的收藏家，一杯清茶，满架书卷，厚积薄发，信手拈来。让小故事活跃大课堂，让小故事铸成大智慧，让小故事折射大语文。

呵呵，活跃课堂的良药啊

呵呵，我最爱听故事了

谢谢楼主的不吝分享