由于中学生处在人生比较微妙、敏感的年龄段，自省、自律及判断识别能力相对弱化，在遭遇一些困难、挫折或家庭重大变故时，往往会产生悲观、烦恼、焦虑、狐独等消极情绪，导致心理失衡，进而发生行为紊乱，有的甚至产生轻生的念头。面对中学生这些常见的心理危机，如果班主任或家长放任不管，错失教育黄金时期，后果将很严重，轻则神经衰弱，影响正常的学习，重则精神抑郁错乱，滋生社会问题。

　　下面是几则个案：

　　案例一：初一某女生，刚进校不到一个月，老师就发现她有吸烟、喝酒、打牌、上课不认真听讲、不遵守课堂纪律等恶习。后来经了解她有这些恶习是因为父母平时对她的关心少，加之家里有一个残疾的哥哥，父母常为所累，家里经常闹得发生口角。

　　案例二：初二学生张某，初一时是一个成绩比较优秀、热心为同学们服务、遵规守纪的同学；初二时，上课变得精神恍惚，成绩明显下降，下课总是一个人坐在教室里发呆。后经了解，才知道是因为父母离异所致。

　　案例三：初三一男生王某与女生陈某“恋爱”，被老师发现并配合家长一起做工作，女生终于醒悟，与男生断绝来往；男生被拒绝后始终无法摆脱被“抛弃”的阴影，时常精神不集中，无法安心学习，成绩跟着每况愈下。

　　不难看出，案例一和案例二所反映的中学生“心理危机”，其危机根源在家庭。这里涉及到一个家庭教育问题。教育社会学告诉我们，在教育社会化进程中，家庭教育作为教育的重要构成部分，影响着孩子在其社会化过程中的性格发展和心理发展。家庭教育是以缩影的形式，几乎包涵了学校及社会机构的影响具有先主性、多维性、密切性、统一性和深刻性，尤其是家庭环境因素对孩子的影响值得注意，这包括：家长的教育期望值，家长的教养方式，家长参与学校教育的积极性、家庭的情感氛围等。从学校教育与家庭教育的关系来看，相互渗透、多方面联系配合，可以有效地为孩子接受教育提供必要的教育环境支持。

　　上述两个案例，案例一属于典型的家庭情感氛围淡漠，致使孩子在尚未完成从家庭的强烈服从向社会人转变的过程中，即受到情感打击，造成心理危机。案例二则与家庭单亲式教育有关。所谓单亲式教育，一是指双亲虽在，但经常是由双亲某一方实施教育行为；二是指离异家庭。很显然，该案例属于离异家庭单亲教育。这种特定家庭环境里生活的孩子，其教育的缺陷是很难修复的，它需要从别的环境里“移情呵护”，这就要求学校教育给予特别的情感关注，其中班主任及其他接触密切的人员能否有恰当的情感给予是关键。

　　案例三，便是常见的所谓早恋问题。青春期对学生产生的情感冲击，已经受到人们的强烈关注；正确处理青春期问题，是对学生情感世界的呵护，是对学生青春期成长的负责。尽管社会开放度已今非昔比，但青春期问题在我国各地仍属大问题。初中学校对此问题无法回避，如何巧妙地解决这一问题，使广大学生安全渡过青春期，值得大家思考。

　　对于上述学生心理危机，作为班主任应怎样处理？首先，班主任不能歧视学生，应对他们投入更多的关心和爱护，要满腔热情地倾听学生的诉说，让学生对你产生强烈的信任感，把你当成知心朋友，这样才能帮助学生找到问题的症结，共同寻找解决问题的方法。其次，班主任一定要对学生进行“人格塑造”，中学生可塑性较大，教师一定要发掘学生的闪光点，培养学生的处事能力。再次，班主任要经常与家长联系，协调好社会、学生和家庭各方面的力量，共同做好学生工作。另外，班主任还必须提高自身的水平，掌握教育心理学的有关知识，做到一把锁至少有一把钥匙开，决不能一把钥匙开万把锁。

　　如何让学生避免心理危机呢？我以为班主任应做好下面的工作：

　　第一，本着尊重平等的原则，引导学生面对现实。班主任工作要有预见性，防患于未然；利用发展性的教育观解决学生普遍存在的困惑、烦恼，形成学生的心理能力；正确看待发生在家庭、学校、社会的一些不良风气，相信明天更美好。

　　第二，要教育学生正确处理好和父母、老师、同学之间的关系；要积极参加学校、班级举办的各种活动，关心他人；遇到困难找家长或老师，做到心情开朗，同时多看有益的书，提高生活情趣。

　　第三，针对家庭因素诱发的学生心理危机，应当让学生明白，这不是一种个别现象，不是一种特殊遭遇，不少人也有过类似的经历；同时，应当培养学生“以德报怨”的胸襟——心远地自偏，内心就会平静地看待这一切。至于青春期问题，不可惊讶，不可棒打，承认是一种正常心理需求，不过，应当让学生明白，过早地选择，意味着过早地失去；今日令你着迷亮点，明天说不定就会黯然失色。坦留言早恋的情感美好，如实告知其中不利影响，学生会从心理接受，一切将会释然。

　　第四，要教育学生正确对待困难和挫折。班主任应经常提醒和开导学生，一个人不经挫折就不成熟，不经磨难就不能真正长大，遇到挫折困难，要顶住。要树立正确的人生观，意志坚强，精神乐观，只有这样才能成为生活的强者。

　　第五，应对学生心理危机，爱心教育是正途。但要切忌简单地施以情感关怀，不要让学生产生被同情的错觉；爱心教育应当是如春风拂面暖融融，如春雨润土静悄悄。

　　总之，在解决学生“心理危机”问题上，“对症下药”是关键；矫正一个扭曲的心灵，给学生提供和平的成长港湾，是每个教师不可推卸的责任。