面对违纪学生，我们在剖析学生违纪的心理动因时发现，有些学生之所以“恶习”难改，并不是他不想学好，而在于他的荣辱观、是非观、善恶观及美丑观等方面认知的失误；在于自我中心，情感冷漠，不明荣辱，不知感恩，失却了道德建构的底线。

　　我们深入调查、认真探讨，开始了以“知耻—感恩”为核心的基础道德教育。

　　知耻是道德认知之基础，感恩是道德情感之基础。“知耻”与“感恩”是个体道德建构的内在心理机制，是道德素质之底线，也是法纪素质之基点，是德法同源的主要交汇处和整合点。学校德育要抓基础，就是要从“知耻—感恩”教育抓起，以知耻心和感恩心培养构建人格教育之大厦。

　　“知耻—感恩”教育活动的目的是为了构建系统高效的学校德育工作操作模式；通过唤醒学生的知耻心和感恩心，进而培养和完善学生的道德和法纪品质，提升学生的综合素质。“知耻—感恩”教育系列活动的主要内容为：知耻辱，明礼仪；感恩惠，图回报。

　　“知耻—感恩”教育操作策略为“学校统一部署、年段协调设计、班级具体安排、学生自主建构、多方合力培养”。即指学校制订活动的总体方案，确定教育总体目标，拟定活动的规模与范围，提出评价的总体要求，对活动提出指导性的意见；以年段为单位安排活动的时间，组织班级间交流，明确评价的具体内容，及时调整活动的进展过程；以班级为单位进行教育，设计活动的载体，组织学习、辩论和实践活动，做好评价工作；学生在教师指导下，主动地检索传统道德中有关耻德、孝德培养的名言，学习前人的高风亮节，进行耻德和孝德的体验和实践，培养在知耻心与感恩心养成的基础上完善和建构道德品质的能力；以学校为依托，综合社区、家庭各方的力量，完成对学生的知耻心和感恩心的培养。

　　“知耻—感恩”教育实施步骤为：调研基本情况、明确目标方向、制定教育规划、取得试点经验、全面推广提高。具体指通过对学生违纪现象的分类、归纳，通过学生问卷等，调查因知耻心和感恩心缺失引起违纪的状况及心理情感错位的实际，为教育方案的制订提供依据；明确建立一个务实高效的学校德育体系，抓学生基础性的品行的培养，构建系统高效的学校德育工作操作模式；依据“积累经验，稳步进行”的原则，制订“知耻—感恩”教育的总体和长期的规划；本着德育改革要“摸着石子过河”，踏实稳妥进行的精神，先在部分班级中进行试点，取得经验；在部分班级试点的基础上，逐步推广到年段，到全校。总结经验，互相交流，不断提高。

　　“知耻—感恩”教育的培养模式为“学习、辨识、感悟、践行、建构”。“知耻—感恩”教育的方式主要是通过设计一系列载体进行知耻心和感恩心的培养，具体的有：“诵名言，承传统”读书活动，“学榜样，正气节”读讲故事活动，“定标准，辩是非”主题班会，“论世情，识美丑”知耻感恩辩论会，“知善恶，积善行”知耻感恩实践活动，“记进步，谈收获”知耻心与感恩心培养评价活动，“求新知，育双基”道德建构等活动。

　　目前，以知耻心和感恩心培养为先导的学校德育取得了理想的效果。学生知耻感恩意识增强，行为不良与违纪现象减少，总体文明水准进一步提高，学生综合素质同步提升，学业成绩持续稳步上升。学校品位大幅度提高，学校受到了社会的普遍赞誉和学生家长的高度信赖。学校对学困生“分类教育，跟踪管理”的德育工作经验为上级主管部门肯定，并在全县范围内推广。

知耻——感恩”教育

需要全社会来关注！