内容摘要： 每个班级总会有那么一些成绩差的学生，在这些学生中，有的是学困生，有的是不爱学习的差生。有的老师认为在那些学困生身上花功夫是浪费。其实，学困生更加渴望得到老师的关注和帮助。有的老师会因花了大量功夫，却看不到差生的改变，而不再管制，结果导致他们陷入泥潭。作为老师，不应该放弃任何一个学生。

关 键 词： 学困生 差生 关注 放弃


一、学困生更需要关注


每个班级总会有那么一些成绩差的学生，在这些学生中，有的是学困生，有的是不爱学习的差生。而往往有的老师会一味地教育那些不爱学习的差生，让他们好好学习，而对那些学习上有困难的学生则无可奈何，任其发展。其实，学困生更加希望得到老师的关心和注意，他们也更加希望得到老师的表扬和鼓励。

学困生是我国教育长久以来，以统一教材、统一教学方式、统一进度、达到统一水平运作产生的。我国的教育很少关注个体学生的差异，如果他们不能适应教材，不能适应方式，不能适应进度，不能适应水平，只要具备其中一项，就很有可能被教师沦为“学困生”。

很多教师对于这些学困生，会表现得很不耐烦，认为其不是读书的料，再怎么教也是白费功夫，教不会也不是老师的错，而是这个学生自身的因素导致。因此，常常对这些学生不加关注，成绩再差也不会去批评和辅导。结果导致，这些学生再用功地学习也是无法跟上老师的教学进程。因为他们吸收一定的知识要比别人花的时间多，而老师一直在传授新的知识，他们好不容易掌握了那些旧的知识，新的知识又出现，又需要他们去补，他们永远处在补课的阶段。长此下去，他们会丧失了学习的斗志，对学习完全失去信心，人也开始变得颓废。有的老师还会拿这种学生为例，告诫其他学生再不努力，老师就把你也象他一样地放弃了。这样不仅不尊重学生，而且也会影响他在同学中的尊严。后果积极恶劣。

当教师走进这些学困生的心里，不难发现他们有很强的求知欲望，他们很渴望得到老师的关注和帮助。老师的一句简简单单的鼓励或者表扬的话，会让他们激动万分，加倍学习。这些，在一般的学生身上是很难看到的。

我任教的是初一英语，属于主要学科，其内容比较简单，学生容易掌握，也比较感兴趣。一开始，我以为现在英语是处于起始课，应该是没什么问题，对于那些学困生来说应该是比较容易的，距离不会拉开太远。但半学期后，我发现他们已经跟不上了，需要帮助。出于对他们自尊心的考虑，我就在他们的作业本上写上一些鼓励性的语言，有时还教他们好的学习方法，并让他们不懂了就随时来问，最后写上一句“老师这里永远欢迎你的到来”。终于，他们一个个战战兢兢地来了。我很开心地迎接了他们，并很耐心地辅导他们。直到他们终于明白了以后，我才让他们离去。走之前，我都会笑着问：怕不怕刘老师？他们都会摇头说：不怕。我便拍拍他们的肩：很好！不懂了就应该这样，刘老师看见你来真得很开心。

之后，他们的胆子就越来越大，来问我的次数也越来越多，有时候一下课就会拉住我问。有几次，我还发现原来是我教学时的失误。在第二节课上，我当众表扬了他，同学们投去异样的目光，他的脸都红了。渐渐地，他们会在课上举手发言。当他们在别的同学怀疑的眼光中精彩地发言完后，我都会用肯定性的语言加以表扬，他们的表情是如此地开心和自信。

考试，永远是学生最关心的话题。考试一结束，他们都会跑来问我成绩如何。当出来的成绩并不尽人意的时候，我常常会担心打击了他们的信心，然而他们的话语让我大吃一惊，发现自己的想法是多余的，是错误的。其中一个学生在“啊”的一声后，对我笑笑说：没关系，我下次一定能超过他（他们自己选的竞争对手），这才半年呢，我们还有3年多的时间，我会追上他的。听了这话后，我不得不竖起大拇指，对他笑着说：好样的，老师相信你！

现在，我已经不用担心这些学生考试成绩会不及格了。我在他们的作业本上又写道：在这里，你成功了，说明你是行的。请相信自己，用同样的方法去战胜别的课目。老师永远相信你！

如果每个老师多关心一下学困生，多给他们一些帮助，那么他们有一天也会走出困境，和别的同学平起平坐。如果老师主动放弃了他们，那么他们也将永远处于困境，并且越走越深。


二、不能轻易放弃差生


这里的差生仅仅指那些不爱学习，还要故意捣乱的学生。

很多教师会对这些学生感到十分头痛，一开始会特别地关注他们，管制他们。但几次教育失败后，会慢慢地放弃他们，冷落他们。认为只要他们老老实实地在教室里坐着，就万事大吉了。

其实，这些学生很聪明，只是学习自主性很差，他们要老师一直压着、管着才会学习。一旦没有人管制后，他们会对学习完全失去兴趣。与学困生不同的是，他们很有可能会做一些坏事情。别看他们安安静静地坐在教室里，因为他们不学习也没有人会管，所以，他们就有更多的时间和精力去想一些他们能做的事情，而这些事情，往往是会让他们在不知不觉中走向犯罪道路。

在我的学校，有这样一个例子：在第一学期，班主任管得很紧，学生有错误，她都会问个究竟，并和其讲道理，分析事情的严重性，教育他如何才是正确的处理方式，让其心服口服，不再就范为止。各个课目的作业她都过问，若有人没做，便到她地方补上后，直接交到任课老师地方。在这种氛围中，他们班的成绩不断进步，作业完成质量也越来越高。那些差生依然存在，有时也会犯一些错误，但是他们都在学习，学习成绩也在进步。

到了第二学期，由于这个班主任身体的因素，换了一个班主任。而新班主任，在管理的时候，一味地批评、教育，那些差生听不进去。时间一长，班主任管得累，差生也不再接受她。突然，其中一个差生每天很安静地坐在教室里，上课也不再捣乱。班主任以为这样挺好，就不再管他，他的成绩也任其发展，不再过问。然而，这个学生，课后问其他学生收保护费，放学后，和外面的小混混勾结，成了一个典型的流氓。

另外，有些差生并不是真的不爱学习。你不难发现，有的差生对个别几个课目特别感兴趣，成绩也特别好。在一次公开课上，教师问学生：如果你是老师，当你看见下面有学生做小动作、讲话，你会怎么做？一个学生说道：如果我是老师，我下了课后会认真反思，写一份检讨书。学生不爱听老师上课，有很大程度上是因为老师上课上得不够生动，无法吸引学生去听课。所以，如果我是老师，我课后会认真地去反思我教学上的不足，思考如何才能做到吸引学生来听课，最后认真地写一份检讨书。

从这个学生的话语中，我感受到了教师肩上的压力。没错，如果一个教师上课上得非常生动，引人入胜，那么下面怎么还会有做小动作、讲空话的学生呢？学生的上课不认真，能完全怪学生吗？难道老师就没有错了吗？而我们的差生则把这种反映表现得更加明显了些而已。由于他们本来对学习的兴趣就不大，所以，一旦你的课上得不够吸引，不够生动，他们便立即表现出不安，无法再按照上课的纪律行使。但如果你的课很适合他，能够把他吸引住，那么他还是会很配合地学习，有时候，学习的积极性还会高于别的同学。

对于差生，作为教师，不应该去放弃他，而是应该去寻找一个适合教育他的方式，不断引导，使其增加学习的兴趣。一旦放弃他，也就是帮助他走进深渊，后果不堪设想。


三、总结


“每个人都是平等的，都有接受适合他自己水平的教育的权利，只有承认人的个别性、差异性、多元性，才可能有多元智能理论指导下的教育、教学。”① 任何一个学生他们都是行的，他们都想抓住老师的那根线。作为老师，不能剪掉任何一条线。因为，当老师剪断了那根线，也就是判了那个学生的死刑，那个学生也将永远不得翻身。所以，老师应该去寻找适合学生的教育方式，千万不能放弃任何一个学生。



论文文献：

① 《洋思五想》赵永红


不放弃任何一个学生


后进生，往往像一个身患多种疾病的病人，既有学业上的困难，又有思想品德、行为习惯上的毛病，还交织着社会、家庭环境的影响。转变后进生，人们往往习惯在整体上“加班加点教学，管头管脚教育”，在个体上“一把钥匙开一把锁”。然而，其效果往往是管住了一时一地，学生一遇风吹草动


就旧病复发呢？问题的症结在哪里呢？

既然后进生的病因是由在学习过程中的反复失败而形成的，那么解决这一问题的合理思路，就是反其道而行之，变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环。即通过帮助学生反复成功，提高学生的自信心，发展学生的学习积极性。

老师、家长共同关心孩子的成长


一天早上，春浩的妈妈急匆匆赶到教室，问春浩是否到校了，我当时很吃惊。课后，我找春浩谈话，了解事情的原由，原来春浩的爸爸在国外打工，妈妈在合资企业上班，晚上常加班，因此春浩常常一个人呆在家里，感到很无聊，所以课余时间常常去游戏厅度日。这一次，一去就是一个晚上。……“老师，你也觉得我很坏吗？”“老师从来就没有这么认为。人无完人，谁会没有缺点呢？有缺点不可怕，怕的就是有了缺点不改正。再说，你以前所出现的过失，都已成为过去。别灰心，给自己鼓鼓劲！”


这次谈话，接连几天，他在班上表现得都很好，抢着当值日，积极帮助同学。我总是不失时机地表扬他，树立他在同学们心目中的新形象。渐渐地，他成了同学们的好朋友。

在生活上，我对他也特别关怀。时间长了，他感受到老师是关心他的，在学习上也更努力了，受到师生的好评。

同时，我也找了春浩的妈妈，反馈了他的情况，他的妈妈调节了上班的时间，争取与孩子的作息同步。尤其是每天晚上陪伴孩子半个小时学习。渐渐地春浩晚上外出的毛病改掉了。我在春浩的妈妈面前只表扬，不批评他，发掘他一点一滴的长处。春浩的妈妈真正获得的成功感，以前不愿来开家长会，现在经常主动到校打听春浩的各方面表现，家长与学校的联系密切了。

为了使像春浩的妈妈同样的家长成功，我们学校还组织家长观看了全国十佳好少年周婷婷父女报告。身患残疾的周婷婷在父亲的帮助下，重返普通学校就读的事迹，打动了许多家长的心。许多家长后悔自己关心子女实在太少、太差，主动向老师提出配合学校教育好孩子。

不放弃任何一个学生


俗话说：“老师一旦给学生冠上后进生、个别生这个词，那就意味着这个学生处在被歧视的地位，是和其他同学不平等的，他在这个班里就会永远抬不起头来。”所以我尤其注意不在学生中造成“哪个同学是后进生”这样的概念。我的理想并不是使每个学生都完美无缺，但要尽量让每个学生都能完善自己。作为一个教师，不仅要学生认识到自己的缺点，更重要的是发现他们的优点，要他们对自己树立起信心。


为了挖掘每个孩子身上的最大潜能，我在班级开展了“班级之最”活动。根据大多数学生的特点，设计出最佳项目，让大家评选。这些项目有：写字最漂亮的，说话最幽默的，最能吃苦的，最诚实的，最有耐心的，最会踢球的，力气最大的，最勇敢的，最会跳舞的，最守纪律的……这些活动，使每个学生都有一个展示自己的机会，他们的优点在同学面前得到认可，在班级的坐标系里确定了自己的方位，了解了自己的价值，在此基础上向更高的目标迈进。

总之，对孩子的缺点错误进行批评是必要的，尤其对于品行方面的缺点、错误更应该严加注意，更应该注意挖掘每个孩子身上的最大潜能，让他们都有一个展示自己的机会。

好阿，的确好阿

想起电影《一个也不能少》！