高考不考课本内的内容，是语文最大的解放，已经给了语文教师最大的选择自由，可为什么还存在语文教学“少慢差费”的现象呢？
            关键不在于教材，而是教法上存在很大的问题。一篇篇重复讲解，毫无新意可言。学生只是机械地接受，他们没有参与进去，没有成功的体验，即使一堂课热热闹闹，也只是老师早就设计好的棋子，仍然像木偶，自然无兴趣无乐趣可言。
            要打破传统的语文教学模式，让学生“动”起来，在动中学。我认为可以从以下几个方面去探讨：
            一、创设情境。根据文章内容，在一定的情境中展开学习。
            如上《荷塘月色》，可在有月色的晚上（如果有荷花、心里有点烦就更好了）进行，身临其境地感受大自然之美、感受作者的情感，之后回来先写一篇类似的作文（写不出来更好），与课文对比；再来讨论文章的语言、意境、情感，就不再是空对空而是实对实了。学生这样的经历体验，将终生难忘。
            又如《我的空中楼阁》《故都的秋》同样可设置一定的情景，让学生去感悟、体验，并进一步讨论“空中楼阁存在吗”“如何看待出世与入世”；“你心中的秋天是怎样的”“采用什么方法来把心中的秋天写出来”等。
            二、专题阅读。涉及到某一名篇的时候，要求全文阅读。
            在选择确定专题的时候，一方面，从全面提高学生语文素养出发，着重考虑“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个目标纬度中“情感态度与价值观”这一重要纬度，追求真善美的统一，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度真正落实到语文学习中来；另一方面，从教师能力特长、学生实际情况出发，着重考虑校本资源、地方资源的开发和利用，以有利于师生自主、合作、探究的学习，有利于综合性学习。——有一点必须强调：教什么永远比怎么教重要。如讲《林黛玉进贾府》，可用一星期5节课（包括早自习）阅读（阅读时尽量提倡轻松阅读，不要提太多要求，只需划出优美词句即可）。第二星期讨论：划出林黛玉进贾府的路线图，你认为《红楼梦》真的是我国古代现实主义小说的顶峰作品吗，你喜欢或者不喜欢小说中的哪些人物，结合全文谈谈林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人的性格，你认为前八十回和后四十回在风格上有很大的差异吗等。
            三、制作课件。最简单的是将朗诵录制下来制成朗诵课件，条件好一点的可制成交互式、网络型课件。这样，在课件制作中把握、理解文章，所学到的知识远远超过以往。为了增加刺激性，还可展开竞赛。
            四、引导情感投入。如教古诗词，采用角色换位法，假设你就是这位诗人，悲伤、忧愁等情感怎么表达，喜悦、欢乐借用什么来表达。还可找一些吟唱的材料，让学生以唱带背，其乐无穷。
            五、体验成功。每周交流：或是读书心得，或是新的发现，或是新的构想，或是写出的一句或几句得意句；每月办一次展览；网上多参与论坛，看谁的观点最新颖最吸引人，谁最客观公正，谁人气最望，谁的语言功底最深厚，谁的反应最快修养最好等；向报刊杂志投稿或自己创办一份刊物。既扩大了交流范围，增加了交流对象，反馈及时；又使检测方式多样，减轻单个教师的重复劳动；还能使学生养成谨慎行文，时刻关注自己的文章有哪些评论的良好习惯。
            六、课时机动灵活。语文不是科学而是文学艺术，因此在具体内容的课时安排上可长可短，应根据教师个人的学识、修养，学生的实际情况决定课时数。力争做到让大多数学生学有所感、学有所悟。这样的语文课不再是传统的课堂教学模式，而是老师在其中只起一个引导作用，所有结论要让学生自己摸索、归纳，即使与传统答案不一致甚至完全相反，只要言之有据言之成理，都应该肯定。
            七、轻松作文，积累和实践最重要。动员每个学生订一份报刊杂志（每一周或每一月学生有了期盼，实际是对知识的渴求），交叉阅读，每生每周推荐一篇好文章，并附上理由。其效果不亚于让学生动手写一篇。让学生去关注焦点热点，采访有关人士；实地调查，写调查报告；拿上相机，扛上摄像机，制作电视散文；写歌词并演唱；写辩论稿，或一题多作，自己和自己辩论。习作再进行长达三年的积分比赛，每月公布一次。

谢谢楼主提供。接花。