美国著名心理学家、教育家基诺特，把父母不宜对孩子讲的语言归为十大类：　
    1.不要恶语，如“你这个大笨蛋！”　
    2.不要责备，如“你总是做错事，真是太糟糕了！”　
    3.不要侮辱，如“你真是个没用的废物！”　
    4.不要压抑，如“闭嘴，不许再说话！”　
    5.不要强迫，如“我说不行，就是不行！”　
    6.不要威胁，如“我再也不想带你了，你给我滚开吧！”　
    7.不要哀求，如“我的小祖宗，我求求你，好不好？”　
    8.不要抱怨，如“你这不争气的孩子，真叫人伤心透了！”　
    9.不要许愿，如“假如你考了100分，我就……”　
    10.不要讽刺，如“你可真了不起，还能干出这种事儿！”

深夜，看到窗外，路灯给树留下的影子，我竟无法入睡。不禁想起在农村做教师的那些日子。

大学毕业后，一份好奇，一份憧憬，背着一些简单的行李，坐着严重超载的小中巴来到那所农村中学，在那里开始了我的教学生涯。

那所中学坐落在苏北的一个小镇上，每当有月亮的夜晚，那月光皎洁的让人心醉。直到现在偶尔见到月亮，我都能想起那所学校。想起在农村中学做单身教师的快乐日子。那里的学生太淳朴了，老师只要是为了他们好，可以对他们采取任何教育措施，包括打骂。家长却更加的尊重老师。记得一次一个学生因为作业没做好，或者说这个学生本身就没想在学习上怎么着，我把他留在教室补习，给他讲了一会，又留下了一些作业，并警告他没有我的容许不可以离开学校回家。那个晚上的月光明亮的让人能看到自己的灵魂，简单吃了饭，拿上2元一包的香烟，坐在操场边的一棵白杨树下。那是中秋时节吧，虽然我是数学教师，我喜欢自己独自坐在月光下，设计未来（现在想来，也有一番意味），反思教育。不觉已是深夜，却突然感觉到一个黑影站在眼前。“是胡老师吗？”，是个中年男子的声音。是那个被我留在教室的学生家长。于是急忙领着他来到教室，却发现那个被留下来的同学已是鼾声如雷。我急忙解释我的失误。没等我说完，家长真的来了火气，边揪起那个同学，边说：看你把老师气的，自己坐在操场上吸闷烟，回家后非得收拾你不行！……那个寒假，那位家长还给我送来了花生还有自己下河抓的青鱼，我却不知怎么面对。我永远也忘不了那皎洁的让人心醉的月光了。

那时我是由衷的喜欢教育的，可能与我初涉教育并取得了一些成绩吧！

听我第一节课的大官是由县里派来的教研员，听说他原来教学时，教出了一个清华大学的学生，我们同行的数学老师们都很佩服他的。听完了我的课后，老教师们都鼓励我说：让专家提点建议。我急忙跟上那个教研员，他说：我下午要给你们开个会吧！那个下午，在全校的教职工大会上，教研员狠狠的把我给表扬了一番。从此校长便把我当成了宝，甚至全校学生大会上，要我发了言，真实的光荣啊！自从高中开始到大学，我可都没有这么光荣了！自那以后我的干劲越来越大了，我越是干劲大，我的教学成绩就越好。慢慢的，在小镇上也有了自己的名气了，凡是稍微有点关系的镇上的人物的孩子都送到了我的班级，为此各类省里、市里、县里的教师比赛，我都得到了参与的机会，当然大多数情况下，我也能够众望所归，载益归来！那时我从来没想过离开那所农村中学，虽然我也多次自得的说有个县城边上的学校想要我。

那时的学生都工作好多年了，而今，我也早已加入了“东南飞”的行列，走进了大都市教育的生涯，其实就是现在，我还是怀念那个小镇的。但我又不得不离开那里，也许每个背井离乡的同人们，能够理解在下的------不管是孔雀还是麻雀，谁又想远离故土呢？

有一天，一切都会结束，不再有旭日东升，不再有灿烂白昼，不再有一分一秒的光阴。你收藏的一切，不论是弥足珍贵，还是已经忘记，都将留给别人。

你的财富、名望和世俗的权利，都将变成细枝末节的事情，不管你拥有还是亏欠，不再重要。你的冤仇、挫败和嫉妒之心终将消失。

同样，你的希望、雄心、计划和未竟之事都将终止，曾经无比重要的成败得失也将褪色。

你来自哪里，用什么方式生活都不重要。你是貌美如花，还是才华横溢，也不重要。你的性别、肤色、种族都无关紧要。

那么，你有生之日的价值，该怎么衡量呢？

重要的不是你所买到的，而是你所创造的。

重要的不是你所得到的，而是你所付出的。

重要的不是你的成功，而是你的价值。

重要的不是你所学到的，而是你传授的。

重要的是你的第一次正直、怜悯、勇敢和牺牲之行为，能够使人充实、让人强大或是能够鼓励他人，让他们以你为榜样。

重要的不是你的能力，而是你的性格。

重要的不是你能认识多少人，而是在你离开时，有多少人感到这是永久的损失。

重要的不是你的记忆，而是爱你的人的记忆。

重要的是你被人怀念的时间有多长，重要的是谁在怀念你，重要的是他们为什么要怀念你。

让我们的一生不是因为偶然而变得重要，不是因为环境而变得重要，而是我们的选择让自己的生命更有意义。

谢谢楼主分享

学习数学做好课堂笔记至关重要，那么如何做数学课堂笔记呢？

　　一、记提纲

　　老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将备课提纲书写在黑板上，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。

　　二、记问题

　　将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。

　　三、记疑点

　　对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。

　　四、记方法

　　勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。

　　五、记总结

　　注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。

　　全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。

　　1．学习中的“读”

　　现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”，包括：
　　1.1读教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
　　1.2读书刊 除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
　　数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。

　　2． 数学学习中的“听”

　　数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学
　　生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。
　　2.1 听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。
　　2.2 听同学发言 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。

　　3． 数学学习中的“讲”

　　培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。
　　3.1 讲体会 学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。如讲教材内容，特别是教材中“读——读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。
　　3.2 讲思路 学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。

　　4． 数学学习中的“写”

　　数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“读、听、写”，应进一步要求“写”，它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文等。
　　4.1 写读后感 通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
　　4.2 写小论文 写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。

　　5． 数学学习中的“用”

　　数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组 成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们一直所倡导的。但强调应用，不是再回到“测量、制图、会计”等那种忽视基础理论的邪 路上去，而是要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。
　　数学学习中的“读、听、讲、写、用”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的积极配合，才能取得教与学的最佳效果。

１，记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。

２，能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。

３，怨言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。

４，智慧的代价是矛盾。这是人生对人生观开的玩笑。

５，世上的姑娘总以为自己是骄傲的公主（除了少数极丑和少数极聪明的姑娘例外）。

６，如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握；如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。

７，日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。

８，令狐冲说“有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。”

９，我不知道我现在做的哪些是对的，那些是错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所以我现在所能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着老死。

１０，也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。

１１，鱼对水说你看不到我的眼泪，因为我在水里．水说我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。

１２，快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤．请让我们从容面对这离别之后的离别。微笑地去寻找一个不可能出现的你！

１３，死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果——虽然恍然大悟，但为时晚矣~！

１４，你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭！一切都是轮回!!!! 我们都在轮回中!!!!

１５，男人在结婚前觉得适合自己的女人很少，结婚后觉得适合自己的女人很多。

１６，于千万人之中，遇见你所遇见的人；于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。

１７，每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。

１８，人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。

１９，《和平年代》里的话：当幻想和现实面对时，总是很痛苦的。要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚下。

２０，真正的爱情是不讲究热闹不讲究排场不讲究繁华更不讲究嚎头的。

２１，生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？

２２，我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我感奋不已。

２３，我不去想是否能够成功，既然选择了远方,便只顾风雨兼程;我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

２４，后悔是一种耗费精神的情