仿写，真棒！
——给三年级学生进行仿写练习
   中山市小榄镇中心小学        方雅莉
校园内外响彻了“双轨教学”的钟声，仿写正是阅读与写作的交集。仿写，真棒！不仅能提高学生的阅读水平，而且从不知不觉中也让学生学会了用语言表达！对于三年级学生阅读与写作无疑是一道难题！在一、二年级才刚学会写一两句话，三年级便要求写一篇完整的文章，这是一个重要的转折点。怎样才能减轻学生的担子，让学生用最简易的方法学会作文，用最直接的方法理解阅读。我的经验总结是仿写。即让学生读文章后，仿照文章的结构思路，甚至语言，再加自己的内容，想象，再写一篇。
在教学《爬山虎的脚》这篇课文后，我要求学生回家去写一篇关于植物的文章。文章要介绍这植物的根、茎、叶、花，不公要观察有序，写时也要按一定的顺序……讲了整整一节课，自以为讲得很明白，学生、呢？似懂非懂，谁知第二天收的作文，没有一篇写得符合要求，气得我昏天黑地，冷静后仔细一想：光讲是不行的，让学生找范文进行仿写吧！于是我又于同一内容怎样写一种植物？再上一节。这节课前，我准备了一篇《向日葵》（选自《课外阅读》）每个学生手执一篇《向日葵》，自由读一次后，初步了解了文章的结构，画出了优美词句，再多读两次，读透了文章 的顺序以及描写的细节，再布置学生仿照《向日葵》这篇文章的优点再写一篇《玫瑰花》，并从家里搬来了一盆玫瑰，让学生进行一次仿写练习，果然，这一次的作业比前一次的好多了，最起码学生能按文章的结构，有条理，有顺序地写，尽管语句还不够细腻，具体。这样的进步，我已经心满意足了！这一次，让我发现，学生的模仿能力不可少看！
为了提高学生的阅读和写作能力，我继续进行了一连串的仿写练习，课内还是课外的课文，反正结构简单，有条有理的文章，我也会叫学生试写。到学期末，学习了28课《露珠》后，学生对童话的兴趣甚浓，我又借机会让学生进行仿写，这一次的作业令我喜出望外，看着学生的作品，我欣慰地哭了。成绩优异的学生可以创作了，《雨滴》、《雨点》、《晨露》……比《露珠》写得更出色！事实证明了，在三年级进行仿写练习薄，不但不会压抑学生的创作思维，反之，有助于学生创作出更出色的作文。
学生的仿写意识加强，自自然然学生的阅读能力也突飞猛进了！如我班的后进生梁仕桉同学，由于自小有识字困难的毛病，一、二年级的他，经常交白卷，可现在的他整天迷着要我读好文章，要我多上作文课，要我多布置几篇日记，近几次考试，他的阅读成绩拿优，作文成绩也得良，就是语文基础知识中的识字写字仍交白卷！听起来很奇怪！但事实胜于雄辩，仿写，真棒！