开放习作内容，培养创造性思维
      素质教育强调培养学生的创造精神,发展学生的个性。而传统的“封闭式”小学习作教学过于理性化，违背了习作本身所具有的特殊规律，不但挫伤了学生的习作兴趣，而且直接影响了学生习作能力的提高。针对这种情况，在新一轮基础课程改革的今天，我在习作教学这一方面进行了大胆的尝试。通过开放习作内容，开放习作时空，开放习作形等途径，进行作文改革试验，现在已收到初步成效，现将自己在开放习作内容这一方面的几点体会总结如下：
      1、与学生生活紧密相连，使学生能从不同的角度去感受生活，体验生活。
     “生活是创作的源泉。”一切创作都离不开生活。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物，观察生活的基础上，进一步引导学生，深入地了解事物的联系，并展开丰富的想象，使学生能以自己独特的见解，从不同的角度去认识新事物，以及身边的人和事，从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。
      记得有一次，在下午放学后，我让同学们收拾好书本调桌。由于孩子们年龄较小，废纸等脏东西较多，经过这一收拾，脏东西扔了一地。很显然，今天的值日生打扫卫生要比以往困难得多。第二天，我在批改学生的日记时，发现有两名学生所写的日记都在抱怨昨天值日真倒霉。针对学生的这种想法，在讲评日记时，我让学生想象假如你就是昨天的值日生，现在你从其他学生的角度去看待这件事，会有什么想发呢？经过大家一阵讨论后，有一名学生站起来说：“如果我是值日生，我会想，虽然自己费劲了，但是由于我们的努力，使我们的教室变得干净了，我也会因此而高兴的！”又一名学生说：“如果我们都嫌脏嫌累，我们就不会有干净的环境，那就更不会有人愿意当清洁工人了。”还有的学生说：“如果我是值日生，看着我扫起来的纸片，我感觉他们在跳舞一样，我觉得这是一件非常快乐的事情。”学生们在七嘴八舌地议论着，同是一件事情，通过老师的引导，学生们能从不同的角度去看待分析这件事，并通过自己的联想，想到清洁工人，想到身边的生活。这样不仅锻炼了学生的发散性思维，同时，也教育学生今后能以良好的心态去面对生活，面对多变的社会。
      2、和其他学科有机结合，为学生提供广阔的知识舞台，以开阔学生的视野，使学生的整体素质得到提高。
语文学科集生活与知识与一体，每一篇课文都是一幅多彩的画面，蕴含着深刻的哲理。挖掘教材中深刻的内涵，既能启迪学生良好品质的形成，又能训练学生创造性思维，以培养学生的创新精神。在现代信息技术的今天，在语文教学中我们充分利用网上资源，查阅了有关海底的动物、植物的特点以及生活习惯，还有一些色彩鲜明的图片，学生们一下子被这些新奇的事物所陶醉，被海底的奇妙现象所吸引。我便不失时机地让学生谈谈自己此时的感受，学生们便你一言我一语地描述了起来：“等我长大后，我一定要亲自到海底去欣赏欣赏。”“海底真是太奇妙了，我们简直无法想象！”“海底的动植物真是千奇百怪，等我长大了，我一定要好好研究研究它们。”“海底真是太美了，今后，我一定要保护环境！”……学生们一边谈论着自己的感受，一边描绘着自己的理想。通过和微机课的结合，加深了学生对课文的理解，又训练了学生的创造性思维，同时也激发了学生的探究热情。
       对课文中的练笔，从不同的角度，用不同的观点去描述，使学生在受到不同程度熏陶的同时，提高学生的写作能力。语文课本中每一个小练笔，形式新颖，内容丰富，也比较贴近学生的生活。我们针对每一次笑练笔的不同侧重,采用不同的形式,对学生进行训练.使学生再说、写的过程中，既能受到深刻的思想教育，又培养了学生一独特的见解去分析、认识新事物。比如，有一个小练笔，是让学生写一写自己印象较深的照片。我便让学生从自己的照片中挑选一张自己认为最漂亮，自己印象最深的照片带到了学校。课上，我让同桌之间互相说说照片上的景色，人物的`姿态表以及当时情景，学生们兴致勃勃地边说边想当时的情景。学生们完全沉浸在美好的回忆之中。这时我又进一步引导学生：“看着照片上的美景，以及身边的亲人，现在你最想说点什呢？”学生们创新思维的火被点燃，便进一步展开联想，不一会就有的学生说：“老师，这是我到北戴河旅游时的相，我觉得我国的旅游胜地非常多，我们的祖国真是地大物博。”还有的说：“我这是长城照的相，我觉得古代劳动人能筑成着雄伟的万里长城，真是了不起！”还有的说：“我这是在一周岁时，妈妈抱着我照得相，当时妈妈年轻、漂亮，可现在为了我的健康，妈已衰老了许多，我今后一定好好学习，一优异的成绩报答妈妈！”听着学生感染的肺腑之言，看孩子们纯真感情地流露，我也不由自主融入到了孩子们的情感之中。
       通过每一次的训练，学生们的思想得到了不同层次的提高，创新思维得当了不同程度训练，使学生能由表及里地进行想象，以便更深刻地去观察生活、认识生活、感受生活。
       总之,小学习作教学应以学生为主体,激发学生的创作兴趣,未满足学生的发展需要服务.通过开放习作内容,学生们写出了他们眼睛里的世界和跃动着的童心。他们能展开联想，从不同的角度，不同的侧面，用不同的观点去观察、认识身边的事物，达到了培养学生创造性思维的目的。