陶行知先生说：“想要造就一个科学的民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。”面对21世纪科学技术迅猛发展和民族素质竞争更加激烈的趋势；面对“科教兴国”战略全 面展开，急需亿万计科技创新人才的实际，从小对幼儿进行科学启蒙教育，早期培养幼儿的科学素质就成为当前幼儿教育的一个重要课题。幼儿的科学素质，包括科学意识、“热爱科学”的情 感、科学的态度、和学习、运用科学知识、科学方法解决问题的 综合品质等等，它不仅是实现“三个面向”、“科教兴国”之基，造就亿万人才之源，更是实施素质教育之本。现就幼儿的早期科学素质培养这一问题谈些初步的认识和构想：

   

   一、提高教育者的认识，更新培养观念是前提

    不少贫困农村，由于农民摒弃愚昧，崇尚科学，转变观念，提高科学素质，致使大批农民脱贫致富，甚至有的变成“百万富翁”的事例，再次证明了“观念的转变是根本的转变。”这一真理，也间接地印证了提高认识，转变观念是提高科学素质的前提。 要对幼儿进行早期科学素质培养，首先要提高教育者（包括教师、崐 家长和社会上有相关人员，主要是教师）认识，更新其培养观念。为此，我们一是要大力学习、宣传科学教育这门新兴的年轻学科，使广大教育者知道从小对幼儿实施科学教育的重要，还要逐步让他们掌握实施科学教育，培养科学素质的目标、原则、方法和途径。二是要适应“21世纪幼教改革”的要求，让广大幼儿教师从心理、思想、态度和行为方式上有一个全面的转变，进而全面提高自身的综合素质（包括自己的科学素质），只有这样，才能实现幼儿教师的现代化，才能更有效地提高认识，更新培养观念。三是要全面更新培养观念。根据21世纪对未来人才的需求标准，为把幼儿培养为十种人（一个自然的人、一个社会的人、一个自主的人、一个现代的人、一个科学的人、一个学习的人、一个未来的人、一个全球的人、一个竞争的人、一个创造的人。）奠基。特别是要加深培养其中的“自主的人”的认识，牢固树立“幼儿主体”意识，让幼儿从小树立自主意识和自信心，并让其充分地主动、自由地学习、实践、体验、探索和发现。

   

   二、培养幼儿对科学的兴趣和探索精神是关键

    兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力，也是激发幼儿对科学的兴趣和探索精神的基础。幼儿天生好奇，正是由于这种好奇心的驱使，幼儿对周围世界产生了浓厚的兴趣和强烈的探索愿望，并极大地影响幼儿对科学的兴趣和探索精神。所以，培养幼儿对科学的兴趣和探索精神是培养科学素质的关键。为此，我们一要选择幼儿感兴趣的内容，设计兴趣盎然的科学活动，并把观察、了解、激发幼儿的兴趣和探索精神贯彻活动始终。 二要营造操作性强的氛围。因为操作性强的活动，趣味性也最强，并最易激发幼儿的探索精神。因此，我们可以创设自然角、科学橱窗，还可以在科学活动中设计、提供一些操作性强的活动和材料，以创设趣味和探索的环境。实践证明，设计的活动趣味性越强，提供的材料越足，动手的机会越多，可选择的内容越广，幼儿的兴趣就越大，探索的积极性就越高。三要选择、设计与幼儿密切联系并贴近幼儿认识水平的活动内容。如在开展“一切都在变”的科学活动中，选择了“变形金刚、我长大了、会变的橡皮泥、千奇百怪的肥皂泡......”等幼儿喜闻乐见又亲身经历过的内容，通过幼儿“玩一玩”、“说一说”，使他们初步懂得到“世界上一切事物都在变化”的道理。四要千方百计地激发、保护幼儿的好奇心，及时肯定、表扬幼儿的成功探索，并使幼儿体验探索成功的乐趣。

   

    三、丰富幼儿知识，教给科学方法是基础

    科学知识和科学方法是幼儿科学素质的重要组成部分，更是 养成幼儿科学素质的基础。因为没有丰富的知识和科学的方法，幼儿就无法运用这些知识、方法去解决问题，也无法去学习、掌握更多的知识，提高自己的智力。所以说，教给科学方法（实际上也是方法性知识）是养成幼儿科学素质的基础。因此，我们在丰富幼儿知识的同时，更应十分注重教给科学方法。

    就丰富知识而言，一要在充分了解幼儿年龄特点、思维方式和原有的知识结构基础上，找准“切入点”。要从适合幼儿年龄特点、已有的科学知识、经验和与幼儿有密切联系的内容入手，并考虑幼儿能接受的最大程度，提出恰当的活动目标、要求。这样才能激发幼儿的学习兴趣，调动其活动的积极性和创造性，才能扩展知识，增补原有的知识内容。二要创设观察和实验的环境。如可在活动室内设立“科学橱窗”，摆放小盆景、动物模型、万花筒等，让幼儿经常观察、动手操作，以扩展知识，培养探索能力。还可以充分利用室外、园外的设施，让幼儿按自己的兴趣、愿望去选择材料，进行丰富知识、科学探索活动。如，带幼儿去看雪景，参观科技馆或让幼儿自己去看蚂蚁搬家，绚丽的朝霞等等。三要注意随机进行渗透教育。科学并不神秘，日常生活中处处有科学。如，我们可以结合午餐，让幼儿观察饭菜的“色、香、崐 味、形”，饭后提出问题让幼儿加深认识和理解。

    就教给方法而言，要有机进行，方式多样。可以先教方法，可以点拨方法，可以让幼儿自己选择方法，也可以活动后一齐总结方法或让幼儿悟出方法。更注意让幼儿有些方法转化成良好习惯。

   

    四、多形式、全方位地学习、实践、训练是途径

    培养幼儿的科学素质根据幼儿的心理、生理特点和认识规律，通过多形式、全方位的学习、实践和训练来实现的，这是幼儿科学素质早期培养的基本途径。为此：

    1.在“趣”中学。“兴趣是最好的启蒙老师”，上面讲的创设环境，选择有趣并合适的内容，把激发兴趣贯彻科学活动始终等方法都可以让幼儿始终在兴起盎然中进行学习。

    2.在“看”中学。教幼儿喜欢并学会观察是培养科学素质的一个重要手段。为此，我班专门建立了一个动物角，让孩子经常把自己喜爱的新动物放到里面，以激发观察兴趣。每当一种新动物“住”进来后，我总是通过提问、点拨让幼儿逐步学会围绕主题运用抓重点、按方位和多种感官等观察方法，让他们在“看”

    中学会观察，增强素质。并对他们在观察中提的问题给予耐心解答，他们的点滴新的发现也及时给予鼓励、赞扬。

    3.在“玩”中学。针对幼儿天性好玩，喜欢游戏的特点，我在引导幼儿玩“堆积木”游戏后，问幼儿：“我们怎么把一间简单的房子，变成这么多种的房子的?”引导孩子说出是用“加一加”、“减一减”，“反一反”和“换一换”等方法变成的。并告诉幼儿大人就是用这些科学方法，创造了许多新产品，我们从小也可以用这些方法学习创新。

    4.在“做”中得。针对幼儿喜欢拆东西，爱“捣鼓”特点，我经常鼓励幼儿动手操作，在“做”中让他们去长见识、学本领。如，我和幼儿在“饲养角”分别“承包”几盆金鱼饲养，一个月后看谁养得好。并允许请教家长和在家里“学养”。一下子，大家都变成了“养鱼迷”。通过这次活动，孩子们不仅掌握了养金鱼的要点，还学到许多有关的知识的本领。

    5.在“谈”中知。在进行科学活动时，有意识地创设讨论交流和争论的空间，让孩子充分说出自己的发现、探索方法、过程，这是培养幼儿科学素质的快径。如带幼儿参观畜牧场时，让他们用学过的观察方法边看边说牛、羊的外形、习性及功用，并比较它们的不同。幼儿发言踊跃，争论激烈，这样做，不仅加深了对牛、羊的认识，发展了语言，还发展了观察能力。

    6.在“练”中成。培养幼儿科学素质靠训练，特别是科学方法、创新意识、探索精神等更要靠反复训练才能形成思维定势，才能转化为良好的习惯。例如，为了培养幼儿科学素质中的核心素质－创新个性，以适应21世纪这一创新世纪的需要。我们一是让幼儿经常用“看、听、闻、摸、尝”等多感官在大脑中储存大量表象，使幼儿的思维从实物思维尽快发展到用脑中的表象来思考。二是让幼儿经常把物品进行类比、分解组合，并进行联想和 再造或创造想象。三是把创新意识的培养和创新要求贯穿、渗透各学科和园内外实践活动之中，并设立“创新之星”及时奖励有创新发现的幼儿。对初步养成创新习惯的幼儿更授予“创新能手”光荣称号，给予重奖。