我国信息技术教育面临的形势，如同沸水中的青蛙。生死攸关的时刻，我们必须一下子“跳”出来。

    全面推进中小学信息技术教育，说它是千秋伟业毫不过分。因为它轻则涉及每一个孩子在新世纪得生存，重则关系到一个民族的兴衰存亡。

   摘自《中国教育报》

   众所周知，教育活动是人类社会的一项有目的、有计划、有步骤的实践活动。教育目标是根据人与社会发展的需要，对教育活动所规定的目的、方向和要求，是教育活动的结果所应达到的标准、规格和状态。它是教育活动的出发点和归宿，是评价教育活动成效的依据。就我国中小学多媒体教育工作来看，现在还处在起步阶段，国家、省、市对此都还没有一个明确的目标指向。就其实际指导过程来看，所侧重的是多媒体辅助教学及教学课件的比武和评比，有些地方还有学生操作比赛，并在此基础上不断提倡、推广、总结、研究，多媒体教育一直停留在这一层面上。作为实施多媒体教育的各中小学情况又如何呢？归纳起来看，无外乎两个方面：一是计算机基础及操作的教学，一是多媒体辅助教学及课件设计制作。

    应该说，这两个方面运行操作及努力是没有任何问题的。并且，这两方面是整个多媒体教育中最基础的必不可少的两项工作。然而，我们不能因为耕田是种作粮食必不可少的一项基础工作，就老是停在这道工序上耕个不停，以至延误农时。随着多媒体教育的普及，有的学校首先追求设备的先进，然后追求师生在一些比赛上获奖，，以求得“成效”。笔者认为，这是缺乏超前意识的做法，与现代信息教育的宗旨是相悖的，属于“媒体教育的初级阶段”。其实，我们要做从沸水中跳出的青蛙，我国的中小学多媒体信息技术教育必须迅速赶上世界先进国家水平。而要实现这一目标，我们靠的是整代人素质的提高，而不是靠几个获奖人士能做到的。必须明确的知道，我们的目标是收获粮食，这样才能适时地把握时机，迅速跨向第二步。

   如何迅速走出多媒体教育的初级阶段呢？

   一、 提高认识，改变教育理念

   仔细分析多媒体教育第一阶段两项基础工作的特点，我们不难看出，其核心除了课堂教学还是课堂教学。也就是说，它所注重的是如何将人类知识的结晶传授给学生，而不是帮助学生在掌握了获取知识的途径、方法和工具后开发他们的潜能，引导他们去了解、去探索知识的真谛。长此以往，势必使学生满足于微不足道的知识（知识爆炸年代更显微不足道），而缺乏一种求知、求新、求创造的精神，而终将被时代所淘汰。 诚然，学校的基本功能是向年轻一代传递人类几千年文明史创造的文化知识，这是社会延续发展的需要，也是年轻一代适应社会生存发展的需要。问题不在于此，而在于我们应该以何种教学观来指导多媒体教育各阶段的教学工作才会有好的效果。我们现阶段的多媒体教育至今仍处于“接受式学习”阶段，这一阶段的优势在于它是学生在教师指导下的认识，非常利于学生学习的初始阶段。明确的目的性、计划性，密集型的知识传授，简化、系统化、优化的教学过程，保证了认识活动高的效率。教师充分发挥主导作用，引导学生主动自觉的学习，学习者在学习科学知识的同时，不断进行自我认识、自我调节。这种方式在学生记忆、理解、思考等认识水平较低，自主学习能力较差阶段是必不可少的，同时也是行之有效的。但必须指出的是，这是一个低层面的学习阶段。

   二、 构建开放的学习模式。

   多媒体电脑是现代社会的产物，就其自身性质而言，它是人们进行生产、学习、娱乐的工具和方式。而就其学习和运用的全过程来看，失去操作性，它将失去存在的价值。电脑学习的起始阶段就无法离开操作，只有将基础理论知识与操作相结合，人们才能了解和学会它。学习和掌握的过程需要操作，最后要达到终极目的还是离不了操作。电脑网络的建成及资源共享，全国、全世界的各种学习资源和信息都能以最迅捷的方式呈现在我们的眼前。这就为同学们创造了一个多元化的学习环境。而这众多广博精深新奇的学习资源及信息是老师们无法也不可能全部掌握后再来教学生的。它只能是孩子们在掌握了操作方法后的自主性学习。一旦他们在学习过程中形成独立、自主、探索的精神，其收获将是不可限量的。多媒体为我们提供了如此广阔的空间，而我们现阶段的那种将多媒体仅视为课堂教学的辅助手段的观念及做法，无疑会对这些学习资源造成极大浪费，也不利学生成长。因此，我们必须克服传统的三中心的教学模式，极大的丰富孩子的学习内容，让孩子可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，学习向自主化、个性化发展。日本的经验证明，这种现代教育方式不仅可行，而且极为有利于培养同学们适应未来学习。 教师必须转变传统的以“授”为主的观念，确立多媒体教育不只是传授知识，更重要的是培养孩子运用信息的能力的基本观念，为学生提供适当的学习资源，进行学习策略指导，帮助提高操作技术，提高学习效果。

   三、 引导学生步入信息轨道

   由于受到自身认知的局限，孩子们在网络这个多元化学习环境中自主选择、自主学习，往往会东一榔头西一棒子，最后一片茫然，收获甚少。其主要原因是多方面的：目的不明、目标不切实际、不会充分利用资源、学习不得法、兴趣有余毅力不足等等，因而，离开了老师的指导他们将一事无成。

    教师的指导是多媒体教学中的重要一环同时也是可行的。要掌握网络资源是不可能的，但熟悉操作技术，知悉各种路径，把握资源的大体布局则并不难做到。至于其他诸如目的、态度、兴趣、意志、方法等等都属于每个合格教师必备的基本功。除此以外，各科教师还可在力所能及的范围内，结合学生认知实际，多制作些相关课件，作为补充学习资源，供学生学习时选择、参考。

    仅只如此仍然不够。“要想年轻人出成绩，最好的办法就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上”。在这一点上，美国的中小学教育经验是值得学习借鉴的。十一二岁的孩子就已掌握了我们的研究生的论文研究和写作的方法，不仅兴趣高、劲头足，而且极具自主性、主动性和独创精神。我们何不也给孩子们出几个题目，让他们去搜集、学习、研究、探索一番呢？

    多媒体教育迅速走出“初级”阶段，具有重大意义，这是时代的需要、教育的需要，是历史发展的必然，也是其自身发展的必然。