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山之子001

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发表于 2007-3-21 16:43 使用道具

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素质教育的基本内容

要正确理解素质教育，首先必须知道什么是素质。据研究表明，人的素质既指先天通过遗传获得的一系列自然的生理解剖特点，又指后天通过环境和教育形成的一系列社会品质。素质教育中的素质可以理解为人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等等。
　　素质教育正是要通过科学的教育途径，在人的天赋条件的基础上，融进社会的新质，使人的自然素质得到改造，提高人的各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展，实现社会需要和个人价值的统一。
　　素质教育以提高国民素质为宗旨，以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的。与应试教育那种比较简单机械的、死记硬背、满堂灌、题海战术、加班加点的教育方式相比，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育目标。
　　在操作性方面，素质教育可围绕素质所包含的六个意义展开，即：身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、业务素质。
　　通常，素质教育的具体内容会随着社会的发展和人的成长不断变化和丰富。就我国当前的素质教育来看，主要包括以下一些基本内容：
　　第一，民族素质教育。其基本内容包括民族个人智慧潜能的开发教育，民族心理和情感教育，民族科学文化艺术教育。
　　第二，思想品德素质教育。包括政治教育，思想教育，道德教育，品格教育。其中以政治教育为方向，思想教育为基本内容，道德、品格为基础，形成教育结构。
　　第三，文化科学素质教育。包括基础知识教育，基本技能教育，智力、能力教育，审美教育。
　　第四，劳动素质教育。包括劳动情感、劳动习惯和劳动技能教育。
　　第五，身体素质教育。包括促进身体生长发育，增强体能，提高大脑和神经系统功能，养成良好的健身、卫生和用脑习惯。
　　在我国当前的情况下，彻底推行素质教育还有重重阻力，它所具有的发展性、内在性、全体性、综合性、时代性、长期性等特性都需要我们全体教育工作者和全社会作出长期艰苦的努力。
　　目前，不少学生家长认为素质教育是学校的事，跟自己无关。这种看法实在是大错特错。素质教育离不开家庭教育，提高学生素质也离不开家长的密切配合。在教育改革与发展的今天，家长的一些观念也得更新，以适应新的教育思想。
　　一、有些家长认为：“教育”是学校的事，照顾好孩子的衣食住行是父母的事。家庭教育是整个教育活动体系中一个非常重要的组成部分，它对孩子健全人格的形成起着不可忽视的作用，特别是由于家庭成员间的亲密程度，致使家庭行为对孩子的心理的暗示作用更具有渗透性和持久性，孩子的认知很多时候就是在家庭的背景中巩固和瓦解的。因此，家庭教育的深层意义是潜移默化的，其教育功能更是其它方式和途径所不能替代的，家长应自觉地克服对学校的依赖化信任，承担起家庭教育的责任。
　　二、有些家长认为：孩子只听老师的话，家长的话不听。在这里家长所认为的“不听话”
　　可能有两种解释：一是根本不听，二是听不进去。致使家长面临这种无奈局面的原因，其实是家长和孩子对所谈问题关注点认识的不同，家长注重的是“谈什么”，而孩子却更在乎“怎么谈”，这就要求家长在与孩子有教育动机的相处中，一定要丢掉家长架子、说教幌子，且切忌言谈的随意性，要讲究计划、方法、场合、时机和分寸，晓之以理，动之以情。讲究教育的科学性、规律性、策略性和艺术性，而不要自囿于那种一厢情愿式的父母情结中，否则结果只能是情与愿违。
　　三、有些家长认为：素质教育还是应试素质的教育。现在很多家长仍将考高分、进重点、拿学历当作提高择业标准的法宝。究其原因，有一种观点认为现在素质教育看不清、摸不准，还是应试教育更实在、更实惠。其实，家长“为孩子着想”的初衷是无可厚非的，然而家长还应清楚地看到孩子面临的是将来的挑战，家长只有树立前瞻意识，帮助孩子提高能够持续生存、发展的素质，这才是真正的为孩子着想。
　　四、有些家长认为：老子就是老子，小子就是小子。现在的有些家长仍对家长制的教条抱残守缺，对言行自知而不自省，自觉而自制，言行禁锢、压抑了孩子个性的发展和发挥，使孩子对家长产生了抵触情绪，阻碍了素质教育的发展。然而，家长制与现在教育的发展脉象时极不相适的，作为新的时代背景下的家长也应积极的解放思想，多学习、多思考，只有这样才能在新旧观念的冲突中赢得主动！
　　马克思说得好：“人创造环境，同时环境也创造人。”在向素质教育转轨的过程中，作为家长在了解教育现状的同时，应努力创造一个良好的环境，不溺爱、不暴躁，变“养成”，爱而不纵，严而不凶，把“无限信任和不断要求结合起来”，配合学校，完成由应试教育向素质教育的转轨。